Управление образования администрации
Муниципального образования
«Пермский муниципальный район»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ФРОЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА «НАВИГАТОР»
(МАОУ «Фроловская средняя школа «Навигатор»)

ПРИНЯТО:
Педагогический совет
протокол № 1
от 30.08.2023 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МАОУ «Фроловская средняя
школа «Навигатор»
___________ / Е.З. Чернякевич /
Приказ № __1320__ от 30.08.2023 г.

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МАОУ «Фроловская средняя школа «Навигатор»
структурное подразделение- детский сад
«Галактика», детский сад «Лучики»

2023-2024

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ................................................................................................................... 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
1.1.

Цель программы воспитания .................................................................................................... 5

1.2.

Методологические основы и принципы построения Программы воспитания ......................6

1.2.1. Уклад образовательной организации .......................................................................................9
1.2.2. Воспитывающая среда ДОУ ................................................................................................... 11
1.2.3.

Общности (сообщества) ДОУ ................................................................................................ 11

1.2.4. Социокультурный контекст .................................................................................................... 14
1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОУ ....................................................................... 14
1.3.

Требования к планируемым результатам освоения программы воспитания ...................... 15

1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого и раннего
возраста (до 3 лет)---------------------------------------------------------------------------------------16
1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до 8 лет)17

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ ДОУ
2.1.

Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания.................................. 18

2.1.1. Патриотическое направление воспитания ............................................................................18
2.1.2. Социальное направление воспитания ................................................................................... 19
2.1.3. Познавательное направление воспитания ............................................................................. 20
2.1.4. Физическое и оздоровительное направления воспитания ................................................... 20
2.1.5. Трудовое направление воспитания ........................................................................................ 21
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания ...................................................................... 22
2.2.

Особенности реализации воспитательного процесса в ДОУ ............................................... 23

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в
процессе реализации Программы воспитания ----------------------------------------------------------24

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ВОСПИТАНИЯ
3.1.

Общие требования к условиям реализации программы воспитания ДОУ ......................... 24

3.2. Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОУ .............................................................. 26
3.3. Организация предметно-пространственной среды ................................................................. 27
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса .................................................................. 27
3.5.

Нормативно-методическое обеспечение реализации программы....................................... 28

3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных
результатов в работе с особыми категориями детей -------------------------------------- -------------28
3.7.

Материально-техническое обеспечение реализации программы ....................................... 29

3.8.

Календарный план воспитательной работы ......................................................................... 30
2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания для МАОУ «Фроловская средняя
школа «Навигатор» структурное подразделение- детский
сад «Галактика», детский сад
«Лучики», реализующего основную образовательную программу дошкольного образования
«От рождения до школы» (далее – ООП ДО), предусматривает обеспечение процесса
разработки рабочей программы воспитания на основе требований Федерального закона от
31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с учетом Плана
мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся в
дошкольных образовательных организациях (далее–ДОО) предполагает преемственность
по отношению к достижению воспитательных целей начального общего образования
(далее – НОО).
ДОУ руководствуется определением понятия «образовательная программа»,
предложенным в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – Федеральный закон): «образовательная программа –
комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые
результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде
учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов,
а также в предусмотренных настоящим Федеральным законом случаяхв виде рабочей
программы воспитания, календарного плана воспитательной работы,форм аттестации».
Программа воспитания является структурной компонентой основной
образовательной программы ДОУ «От рождения до школы».
В связи с этим в структуру Программы воспитания включены три раздела – целевой,
содержательный и организационный, в каждом из них прослеживается обязательная
часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уваженияк
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде»1.
Влияние воспитателя на развитие ребенка начинается с первых дней пребывания
его в ДОУ. От педагогического мастерства воспитателя, его культуры общения зависит,
какого уровня общего развития достигнет ребенок, какие нравственные качества он
приобретет.

1

п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

3

Рабочая программа воспитания основана на воплощении национального
воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное
(идеальное) представление о человеке, его воспитание, обучение и развитие.
Реализация рабочей
программы воспитания основана на сетевом
взаимодействии с разными субъектами воспитательно-образовательного процесса.
В основе процесса воспитания детей в ДОУ лежат конституционные и
национальные ценности российского общества.
Целевые ориентиры ФГОС ДО рассматриваются как возрастные характеристики
возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО
и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют
направления для разработчиков рабочей программы воспитания.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитываетсяребенок,
в рабочей программе воспитания необходимо отразить образовательные отношения
сотрудничества образовательной организации с семьями дошкольников, а также со всеми
субъектами образовательных отношений. Только при подобном подходе возможно
воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты детей, подготовить их
к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребенком, они находят свое отражение
в основных направлениях воспитательной работы ДОО.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
Программа воспитания в части, формируемой участниками образовательных
отношений, дополняет приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой
образовательной программы, региональной и муниципальной специфики реализации
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, того, что
воспитательные задачи, согласно федеральному государственному образовательному
стандарту дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), реализуются в рамках
образовательных областей – социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического и физического развития.
Реализация рабочей программы воспитания предполагает социальное партнерство
с другими организациями:
 МАОУ «Фроловская средняя школа «Навигатор»
 Фроловская сельская библиотека
 Фроловский сельский дом культуры

4

Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты Примерной программы
1.1. Цель Программы воспитания
Целью разработки и реализации Программы воспитания является формирование гармонично
развитой высоконравственной личности, разделяющей традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества.
Содержание воспитания спроектировано, в соответствии с Федеральным Законом от
29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «должно содействовать
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой,
национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие
мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор
мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и
развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями».
Специфика программы воспитания детского сада «Галактика»: детский сад у нас совсем
молодой. Как раз в декабре 2022 года нам исполнится три года. Приоритетным направлением
деятельности детского сада выбрана естественно-научная тематика. В программе интегрированы
два направления: изучение космоса и экологии, а именно формирование у воспитанников
элементарных астрономических представлений, познавательного интереса к окружающему миру,
экологического мышления.
Работая над программой воспитания перед рабочей группой встала сложная задача: как
интегрировать приоритетное направление в программу воспитания? Как через космос,
астрономические представления формировать гармоничную, высоконравственную личность? Как
привить ребёнку космическое мировоззрение? Как зажечь желание и волю к совершенствованию?
Что нужно такого говорить и делать нам воспитателям, чтобы вопреки многим житейским
обстоятельствам не отбить у ребёнка желание фантазировать, мечтать, воображать, хотеть собирать
пилотируемый корабль? Как вдохновить ребёнка наблюдать за небесными светилами или вовсе стать
лётчиком-космонавтом? Какими особенными качествами будет обладать наш выпускник,
прошедший путь «Галактики»?
В детском саду созданы все условия для всестороннего воспитания и развития личности
дошкольника.
Наши дети задают много вопросов о космосе, звёздах, космонавтах, так как данная тема, как всё
неведомое, непонятное, недоступное глазу, будоражит детскую фантазию. Неизведанный мир
привлекает внимание ребёнка, заставляет включать в процессе наблюдения различные органы
чувств, активизирует ощущение и восприятие. А воспитание как раз и основывается на чувствах,
ощущениях, восприятии.
В каждом направлении программы (их 6ть: патриотическое, трудовое, познавательное,
социальное, физическое, этико-эстетическое) включены мероприятия в течение года на космические
темы для многостороннего развития личности дошкольника, воспитывающая уважение и любовь к
Земле, дающей нам всё необходимое для жизни, чувства гордости за свою Родину, за достижения
учёных, космонавтов, формирует взаимопомощь, доброжелательного отношения друг к другу, даёт
детям способность выразить свои эмоциональные переживания.
По мимо мероприятий дети старшего дошкольного возраста посещают бесплатные
тематические кружки: «Пульсар», «Я рисую мир», «Наша вселенная», где организация
познавательной деятельности направлена на инновационное освоение окружающего мира через
формы творческого проектирования, конструирования и исследовательской деятельности, ведь
развитие личности происходит в процессе познания окружающего мира и расширения сознания. Чем
шире будет мировоззрение ребенка, тем полнее и творчески разовьется его личность.
В мир космоса дети погружаются благодаря средовым условиям. В детском саду созданы три
лаборатории: «Пульсар», «Гравитация», «Спектр» (кабинет робототехники) и сенсорная комната
«Атмосфера».
В программе воспитания также предусмотрены мероприятия по работе с семьями
воспитанников, т.к. воспитание начинается с семьи. Поднимая нравственность родительской
5

общественности, устремляясь к их духовному развитию, тем самым мы повышаем культурный
уровень детей.
Идея нашей программы воспитания – это не просто комплекс мероприятий, это, скорее,
система мышления и образ жизни для нас педагогов и наших воспитанников, который вырабатывает
привычку жить в согласии с природой, воспитать свободную творческую личность, максимально
раскрыть творческий потенциал ребенка.
Основной задачей педагогического коллектива ДОУ является создание организационнопедагогических условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей
дошкольного возраста на основе базовых национальных ценностей (ценности семьи, гражданские
ценности, нравственные ценности, ценности труда, ценности культуры, ценности истории,
экологические ценности):
1. Воспитание основ духовной культуры, формирование морально-этического отношения,
гражданской позиции:
- к семье, родному дому, городу (селу, поселку), Родине;
- к природе родного края;
- к языку, истории и культурному наследию своего народа и людей, среди которых проживает
ребенок.
2. Побуждение ребенка к проявлению сострадания, заботливого отношения, внимательности,
уважения к родным и близким людям, к друзьям и сверстникам, в том числе представителям
различных национальностей, к тем, кто о нем заботится в детском саду, дома или сам нуждается в
его участии.
3. Воспитание уважительного отношения к людям и результатам их труда, родной земле,
государственной символике и этническим символам, традициям страны, к государственным и
народным праздникам.
4. Воспитание чувства собственного достоинства, уважительного отношения не только к
своей этнической группе, но и уважения, симпатии, добрых чувств к людям других национальностей.
5. Ознакомление детей с историей, природой Пермского края, историей города, местности, в
которой они живут, с людьми, прославившими эти места.
6. Ознакомление с особенностями языка, бытом и традициями людей, проживающих в
Пермском крае - в том числе с семейными и народными обычаями, народным этикетом, традициями
гостеприимства.
7. Обучение этике межнационального общения и «культуре мира».
8. Формирование активной гражданской позиции, чувства патриотизма и национальной
гордости, позитивного отношения к разнообразию культур.
9. Создание условий для краеведческой и народоведческой работы в дошкольных
образовательных учреждениях.
10.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия.
11. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в
рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
12. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей.

1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
Методологической основой Примерной программы являются антропологический,
культурно-исторический и деятельностный подходы. Концепция Программы
основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания,
содержащемся в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
6

Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи
отечественной педагогики и психологии: развитие субъектности и личности ребенкав
деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания;
идея о сущности детства как сензитивного периода воспитания; теории об амплификации
(обогащении) развития ребенка средствами разных «специфически детских видов
деятельности».
Программа воспитания
построена
на
основе
духовно-нравственныхи
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
Принцип гуманизма. Каждый ребенок имеет право на признание его в обществе
как личности, как человека, являющегося высшей ценностью, на уважение к его персоне,
достоинству и защиту его прав на свободу и развитие.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре
и традициях России, включая культурные особенности региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасностии
безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным
ценностям и их освоения.
Принципы инклюзивного образования. Организация образовательного
процесса, при которой все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в
общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе ДОУ, включающем воспитывающие
среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.

7

1.2.1. Уклад ДОУ
Уклад - это договор субъектов воспитания, опирающийся на базовые национальные ценности,
содержащий традиции региона и Учреждения, задающий культуру поведения сообществ,
описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.
Уклад отражен в общественном договоре участников образовательных отношений, с учетом
базовых национальных ценностей, содержащий традиции региона, муниципалитета и дошкольной
образовательной организации.
Программа воспитания обеспечивает формирование социокультурного воспитательного
пространства при соблюдении условий ее реализации, включающих:
- обеспечение воспитывающей личностно развивающей предметно-пространственной среды;
- оказание психолого-педагогической помощи, консультирование и поддержка родителей
(законных представителей) по вопросам воспитания;
- создание уклада ДОУ, отражающего сформированность в ней готовности всех участников
образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить
наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад ДОУ
направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с уровня ДО на уровень НОО;
- современный уровень материально-технического обеспечения Программы воспитания,
обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания;
- наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению
целевых ориентиров Программы воспитания;
- учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного возраста, в интересах
которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
Воспитательный процесс в ДОО строится на следующих принципах:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка,
- соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритета безопасности
ребенка;
- создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой
невозможно конструктивное взаимодействие детей, их семей, и педагогических работников;
системность и целенаправленность воспитания как условия его эффективности.
Программа воспитания ДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города и
региона, природного, социального и рукотворного мира. Поликультурное воспитание дошкольников
строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников. Дети знакомятся с
самобытностью и уникальностью русской и других национальных культур, представителями
которых являются участники образовательного процесса. На этапе дошкольного детства очень
важно, чтобы ребенок знал и понимал чужую культуру; умел взаимодействовать с представителями
других национальностей; ценил многообразие мира.
В системе развивающего обучения важную роль играет культурная среда - то пространство, в
котором ребенок получает возможность максимально реализовать свой личностный потенциал.
Уклад в нашем детском саду направлен, прежде всего, на сплочение коллектива детей,
родителей и педагогов. Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют
чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать
способы действия. Традиции и события наполняют ежедневную жизнь детей увлекательными и
полезными делами, создают атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к
новым задачам и перспективам. Важными традициями ДОУ в аспекте социокультурной ситуации
развития являются:
- знакомство с народными играми Пермского края;
- приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе, декоративноприкладному искусству и живописи разных народов;
- приобщение к истокам культуры народов Пермского края;
- знакомство с историей, традициями, достопримечательностями родного города и его
окрестностей.
Ежедневные традиции: воспитатель лично встречает родителей и каждого ребенка.
Здоровается с ними. Выражает радость по поводу того, что они пришли. Можно сказать, что его
8

прихода с нетерпением ждут другие дети. С приходом последнего ребенка воспитатель приветствует
всех детей. Выражает радость по поводу того, что все дети собрались вместе. Желает им весело и
интересно провести время. Обсуждает содержание их совместной деятельности на текущий день. В
процессе обсуждения учитывает пожелания и предложения детей. В конце дня все вместе кратко
подводят итог прожитого дня. Обращает внимание на детские работы, выполненные в процессе
свободной самостоятельной деятельности. Побуждая детей к дальнейшему совершенствованию этих
работ. Затем каждому ребенку предоставляется возможность сказать о себе что либо хорошее.
Еженедельные традиции: по понедельникам утренние часы проходят под девизом: «Утро
радостных встреч». Воспитатель выражает радость по поводу встречи с детьми. Рассказывает, как он
провел выходные дни или о чем - то новом, интересном. Затем выслушивает всех детей, желающих
поделиться своими впечатлениями. Воспитатель рассказывает, что нового и интересного ожидает
детей на этой неделе. В конце разговора всех ждет сюрприз (сценка из кукольного театра, новая
игрушка, интересная книга, раздача детям небольших сувениров). В дальнейшем сюрпризы могут
быть подготовлены самими детьми. По пятницам во второй половине дня проводится развлечение
для детей: «Вечер загадок», «Литературный вечер», чаепитие, театрализация и другое.
Ежемесячные традиции: «День именинника», «День здоровья», «День космоса»,
театральное развлечение.
Ежегодные традиции: Количество праздников самостоятельно определяется педагогами, в
зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей и интересов детей, и по
необходимости, сокращено и дополнено другими событиями.
Часть праздников заменена другими социально и личностно значимыми для участников
образовательных отношений событиями; период подготовки к каждому празднику определяется
педагогами, в соответствии с тематикой праздника, возрастными и индивидуальными
особенностями, потребностями и интересами детей.
Ежегодно проводятся мероприятия, посвященные:
• явлениям нравственной жизни ребёнка: «Именины» (поквартально дни рождения детей, «День
рождение Детского сада»;
• окружающей природе: акция «Покормим птиц», «Осень», «День Прикамья», «День Земли» «День
птиц»;
• миру искусства и литературы «День книги», «День театра», «День музыки»;
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям: «Новый год», «День
матери», «День семьи», «День отца»;
• наиболее важным профессиям: «День воспитателя и всех работников детского сада».
«Детский сад «Галактика» очень молодое, и в тоже время современное, динамично
развивающееся образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие традиции прошлого,
осуществляется стремление к современному и инновационному будущему.
Детский сад «Галактика» расположен в Пермском районе, село Фролы, который считается
самым благоприятным по экологическим условиям. Жилые массивы состоят из частныхи
многоэтажных домов.
Детский сад расположен вдали от промышленной зоны. Вблизи расположена
библиотека, Дом культуры и спорта, что позволяет привлечь их в рамках социальнопедагогического партнёрства по различным направлениям воспитания и социализации
воспитанников.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в детском
саду: в процессе ООД, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и
индивидуальной работы.
Воспитательный процесс в ДОУ выстраивается с учетом концепции духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России, включающей в себя:
 национальный воспитательный идеал – высшая цель, образования нравственное
(идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого
направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы,
политических партий, религиозных объединений и общественных организаций;
 базовые национальные ценности – основные моральные ценности, приоритетные
9

нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социальноисторических, религиозных традициях многонационального народа Российской
Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное
развитие страны в современных условиях:
 патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение
Отечеству;
 социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь,
достоинство;
 гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское
общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и
вероисповедания;
 семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о
старших и младших, забота о продолжении рода;
 труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и
настойчивость;
 наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
 традиционные российские религии – представления о вере, духовности религиозной
жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на
основе межконфессионального диалога;
 искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
 природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание;
 человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество;
 духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе
социализации последовательное расширение и укрепление ценностносмысловой сферы
личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на
основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим
людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;
 духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически
организованный процесс усвоения и приятия воспитанниками базовых национальных
ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями
этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство,
семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные
объединения (христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские,
иудаистские, буддистские), мировое сообщество.

1.2.1. Воспитывающая среда МАДОУ
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками
воспитывающей
среды
являются
ее
насыщенность
и
структурированность.
1.2.2. Общности (сообщества) ДОУ
Общность - это качественная характеристика любого объединения людей, определяющая
10

степень их единства и совместности, для которой характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих симпатий, ценностей и
смыслов.
Понятие общность основывается на социальной ситуации развития ребенка, которая
представляет собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии
в течение данного периода. Она определяет целиком и полностью те формы и тот путь, следуя по
которому, ребенок приобретает новые и новые свойства своей личности, черпая их из среды, как из
основного источника своего развития, тот путь, по которому социальное становится
индивидуальным.
Процесс воспитания детей дошкольного возраста связан с деятельностью разных видов
общностей (детских, детско-взрослых, профессионально-родительских, профессиональных).
Детская общность. Общество сверстников - необходимое условие полноценного развития
личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под
руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься,
достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда
ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания
необходимо соотносить с желаниями других. Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и
привычки поведения, качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими
людьми и его успешность в том или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским
взаимоотношениям дух доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как
старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями
достигать поставленной цели.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество
и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к
полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь
в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в
общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом
возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОУ и всех взрослых
членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и
воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача - объединение усилий по воспитанию
ребенка в семье и в ДОУ. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в детском саду.
Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно
выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Профессиональная общность - это устойчивая система связей и отношений между людьми,
единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОУ. Сами участники
общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой
эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
- быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров, норм
общения и поведения;
- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные стремления
к общению и взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы
сверстников принимала общественную направленность;
- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему
11

товарищу;
- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество сверстников
(организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали бы и
объединяли ребят;
- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды как
условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный
настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель соблюдает нормы профессиональной этики и поведения:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
- улыбка - всегда обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
- педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском
саду;
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
- уважительное отношение к личности воспитанника;
- умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
- умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
- уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с
выводами о поведении и способностях воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
- умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
- соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Педагог имеет право следовать за пожеланиями родителей только с точки зрения возрастной
психологии и педагогики.
1.2.2. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и
поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно- содержательной
основе Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и
региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной
программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как
субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
1.2.3. Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В соответствии с принципами ДО, сформулированными во ФГОС
ДО (п.3 раздела 1.4 «содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений»), и моделью
образовательного процесса. В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать
следующие основные деятельности и культурные практики:
12

 предметно-целевая деятельность (виды деятельности, организуемые взрослым,
в которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы
ее реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
 культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
 свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
Методические рекомендации по использованию вариативных форм, способов,
методов и средств.
Младшая группа основными методами выступают:
- организация жизненных и игровых развивающих ситуаций, обеспечивающих детям
возможность осваивать опыт поведения и доброжелательного отношения к сверстникам
и близки взрослым;
- инсценировки с игрушками, демонстрирующие детям образцы правильного поведения и
взаимоотношений в детском саду и семье;
- общение и совместная деятельность с воспитателем как средство установления доверия,
обогащения социальных представлений и опыта взаимодействия;
- наблюдение за действиями и отношениями взрослых в детском саду;
-образные игры- имитации, хороводные, театрализованные игры для развития
эмоциональной отзывчивости и радости общения со сверстниками;
- чтение стихов, потешек, сказок на тему доброты, любви к родителям, заботы о
животных;
- рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в целях обогащения социальных
представлений о людях (взрослых и детях), ориентирования в ближайшем окружении (в
группе детского сада и в семье).
Средняя группа основными методами выступают:
- разнообразное общение и совместная деятельность воспитателя с детьми;
- организация развивающих практических и игровых ситуаций совместной
деятельности, обеспечивающих накопление личного опыта культуры поведения и
сотрудничества в паре или небольшой подгруппе;
- сюжетно – ролевые, режиссерские и дидактические игры, в которых отражаются
социальные представления о жизни и отношениях взрослых и людей;
- организация образных игр- имитаций, игр-драматизаций, театрализованных этюдов в
целях развития эмоциональных проявлений и формирования представлений об
эмоциональных состояниях людей;
- чтение художественной литературы, обсуждение событий и поступков в целях
обогащения нравственных представлений о том, что такое – хорошо и что такое – плохо,
пробуждения сопереживания героя.

13

Старшая группа основными методами выступают:
- организация развивающих проблемно – практических и проблемно – игровых
ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов;
- личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социальнонравственные темы;
- сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной
направленности (помощь, забота);
Требования к планируемым результатам освоения программы
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому
результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в
виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы
личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат
своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии
человека в будущем.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в
соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке,
в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являютсяоснованием для
их формального сравнения с реальными достижениями детей».
1.3

14

1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого

и раннего возраста (до 3 лет)
Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)
Направление
воспитания
Патриотическое

Ценности

Показатели

Родина, природа

Проявляющий привязанность, любовь к
семье, близким, окружающему миру.
Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Доброжелательный,
проявляющий
сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство
удовольствия в
случае одобрения и чувство огорчения в
случае неодобрения со стороны взрослых.
Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении. Способный
общаться с другими людьми с помощью
вербальных и невербальных средств
общения.

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Знание

Физическое
и оздоровительное

Здоровье

Трудовое

Труд

Проявляющий интерес к окружающему миру
и активность в поведении и деятельности.
Выполняющий
действия
по
самообслуживанию:
моет
руки,
самостоятельно
ест, ложится
спать и
т. д.
Стремящийся быть опрятным.
Проявляющий
интерес
к
физической
активности.
Соблюдающий
элементарные
правила
безопасности в быту, в ОО, на природе.
Поддерживающий элементарный порядок
в окружающей обстановке.
Стремящийся
помогать
взрослому
в доступных действиях.
Стремящийся
к
самостоятельности
в самообслуживании, в быту, в игре,
в продуктивных видах деятельности.
15

Этико-эстетическое

Культура и
красота

Эмоционально отзывчивый к красоте.
Проявляющий интерес и желание заниматься
продуктивными видами деятельности.

1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы

для детей дошкольного возраста (до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направление
Ценности
Показатели
воспитания
Родина,
Любящий свою малую родину и имеющий
Патриотическое
природа
представление о своей стране,испытывающий
чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Человек, семья, Различающий основные проявления добра и
Социальное
дружба,
зла, принимающий и уважающий ценности
сотрудничество семьи и общества; правдивый, искренний;
способный к сочувствию и заботе, к
нравственному
поступку;
проявляющий
зачатки чувства долга: ответственность за
свои действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми
и сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Знания
Любознательный,
наблюдательный,
Познавательное
испытывающий
потребность
в
самовыражении, в том числе творческом;
проявляющий
активность,
самостоятельность, субъектную инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании; обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных
ценностей российского общества.
Здоровье
Владеющий основными навыками личной и
Физическое и
общественной
гигиены,
стремящийся
оздоровительное
соблюдать правила безопасного поведения в
быту, социуме (в том числе в цифровой
среде), природе.
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в
Трудовое
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности; проявляющий
16

Этико-эстетическое

Культура и
красота

трудолюбие и субъектность при выполнении
поручений
и
в
самостоятельной
деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве; стремящийся к отображению
прекрасного
в
продуктивных
видах
деятельности;
обладающий
зачатками
художественно-эстетического вкуса.

Раздел II. Содержательный
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной
из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей
и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,общества:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями
воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой
деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения
ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их основе
определяются региональный и муниципальный компоненты.
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства
любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и
народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия,
ощущения принадлежности к своему народу, сознания собственной востребованности в
родной стране.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого
понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:

17

– когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
– эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
– регуляторно-волевой, обеспечивающий укорененность в духовных икультурных
традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за
настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к народу России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
– ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа;
– организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение
детей к российским общенациональным традициям;
– формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельностичеловека.
2.1.2. Социальное направление воспитания
Ценности семьи, дружбы, человека и личности в команде лежат в основе
социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его
значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться
правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи,
группы. Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к
социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного
процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка
в детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формированиеу
дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление к 8 годам
положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создании условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.

18

1. Задачи, связанные с познавательной деятельностью детей. Формирование у
ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление
с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе,
примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на
материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих
детей в группе в различных ситуациях.
2. Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
3. Развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
– организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с
правилами, традиционные народные игры и пр.;
– воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
– учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
– учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
– организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
– создавать доброжелательный психологический климат в группе.

2.1.3. Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания –
формирование ценности познания.
Значимым для воспитания является формирование целостной картины мира
ребенка, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
– совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра
доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
– организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности,
проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
– организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию,
различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
2.1.4. Физическое и оздоровительное направления воспитания

19

Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового
образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое
развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной
активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой
деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
1) укрепление: закаливание организма, повышение сопротивляемости к
воздействию условий внешней среды, укрепление опорно-двигательного аппарата;
2) развитие: развитие двигательных способностей, обучение двигательным
навыкам и умениям, формирование представлений в области физической культуры,
спорта, здоровья и безопасного образа жизни;
3) сохранение: организация сна, здорового питания, воспитание экологической
культуры, обучение безопасности жизнедеятельности и выстраиванию правильного
режима дня.
Направления деятельности воспитателя:
– организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр,
дворовых игр на территории детского сада;
– создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
– введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является
важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у
дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не
только гигиене и здоровью человека, но и нормальным социальным ожиданиям
окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они
должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство и постепенно они
становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной
работы:
– формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
– формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте
и чистоте тела;
– формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
– включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна
вестись в тесном контакте с семьей.

2.1.5. Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняетв
детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд
20

оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает
их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду и трудолюбию, а также в приобщении ребенка к
труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1. Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, а также познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой
деятельности взрослых и труда самих детей.
2. Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков
планирования.
3. Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
– показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
– воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена
с трудолюбием;
– предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
– собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
– связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное
чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений
является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления
о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания.
 формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
 воспитание представлений о значении опрятности и внешней красоты, их влиянии
на внутренний мир человека;
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
 воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной
страны и других народов;
 развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
21

 формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО
должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
 учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
 воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности,
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных
местах;
 воспитывать культуру речи (называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не
перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть
голосом);
 воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовитьсяк
предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, после
завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в
порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения
к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта, развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию
предполагают следующее:
– выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
– уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОО;
– организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
– формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова
на русском и родном языке;
– реализацию вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания.

2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
В перечне особенностей организации воспитательного процесса в ДОО
целесообразно отобразить:
− региональные и территориальные особенности социокультурного окружения ОО;
− воспитательно значимые проекты и программы, в которых уже участвует ОО,
дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные, территориальные и т. д.;
− воспитательно значимые проекты и программы, в которых ОО намеренапринять
участие,
дифференцируемые
по
признакам:
федеральные,
региональные,
территориальные и т. д.;
22

− ключевые элементы уклада ОО в соответствии со сложившейся моделью
воспитательно значимой деятельности, накопленным опытом, достижениями,
следованием традиции, укладом ее жизни;
− наличие инновационных, опережающих, перспективных технологий
воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек роста»;
− существенные отличия ОО от других образовательных организаций по признаку
проблемных зон, дефицитов, барьеров, которые преодолеваются благодаря решениям,
отсутствующим или недостаточно выраженным в массовой практике;
− особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными
партнерами ОО;
− особенности ОО, связанные с работой с детьми с ограниченными возможностями
здоровья, в том числе с инвалидностью.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
Профессионально-родительская общность
В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения
социальной ситуации развития ребенка, работа с родителями (законными
представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на принципах
ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ОО.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников
образовательных отношений составляют основу уклада ОО, в котором строится
воспитательная работа.
Раздел III. Организационный
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа воспитания ОО обеспечивает формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно
значимые виды совместной деятельности. Уклад ОО направлен на сохранение
преемственности принципов воспитания при переходе с уровня дошкольного образования
на уровень начального общего образования:
1. Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды,
в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические
материалы и средства обучения.
2. Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллективак
достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3. Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.

23

4. Учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного возраста,
в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
В этом разделе должны быть описаны основы уклада, сформулированные в ОО.
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материальнотехнические, психолого-педагогические, нормативные, организационно-методические и
др.) необходимо интегрировать с соответствующими пунктами организационного раздела
ООП ДО.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания – как инвариантные, так и свои
собственные – для всех участников образовательных отношений: руководителей ДОО,
воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей
(законных представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
Уклад определяет общественный договор, основные правила жизни и отношений
в ДОО, нормы и традиции, психологический климат (атмосферу), безопасность, характер
воспитательных процессов, способы взаимодействия между детьми и педагогами, между
педагогами и родителями, детей друг с другом. На сегодняшний день уклад включает в
себя сетевое информационное пространство и нормы общения участников
образовательных отношений в социальных сетях.
Уклад определяет специфику и конкретные формы организации распорядка
дневного, недельного, месячного, годового цикла жизни ДОО.
Уклад ДОО находит свое выражение в Уставе ДОО, в ООП ДО и Программе
воспитания, во внутренней документации.
Для реализации Программы воспитания уклад должен целенаправленно
проектироваться командой ДОО и быть принят всеми участниками образовательных
отношений.
Процесс проектирования уклада ДОО включает следующие шаги.
№ п/п
Шаг
Оформление
1
Определить ценностно-смысловое
Устав ДОО, локальные акты,
наполнение жизнедеятельности ДОО.
правила поведения для детей и
взрослых, внутренняя символика.
2

Отразить сформулированное ценностносмысловое наполнение во всех форматах
жизнедеятельности ДОО:
- специфику организации видов
деятельности;
- обустройство развивающей предметнопространственной среды;
- организацию режима дня;
- разработку традиций и ритуалов ДОО;
праздники и мероприятия.

ООП ДО и Программа воспитания.

3

Обеспечить принятие всеми участниками
образовательных отношений уклада
ДОО.

Требования к кадровому составу и
профессиональной подготовке
сотрудников.
Взаимодействие ДОО с семьями
воспитанников.
Социальное партнерство ДОО с

24

социальным окружением.
Договоры и локальные нормативные
акты.
Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды. Воспитывающая
среда раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры. Воспитывающая
среда – это содержательная и динамическая характеристика уклада, которая определяет
его особенности, степень его вариативности и уникальности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
– «от взрослого», который создает предметно-образную среду, насыщая ее
ценностями и смыслами;
– «от совместной деятельности ребенка и взрослого» – воспитывающая среда,
направленная на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающая смыслы иценности
воспитания;
– «от ребенка» – воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит,
живет и получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы,
заложенные взрослым.
Совокупность уклада и воспитывающей среды составляют условия реализации
цели воспитания.

3.2. Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОО
Событие – это единица воспитания. Это форма совместной деятельности ребенка
и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком
собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой,
каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком
совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит
стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен
взрослым.
Подлинно воспитательное событие всегда есть спроектированная взрослым
образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает
смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач
воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но
и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи
детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в
соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией
развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:
– разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
– проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов
России;
25

– создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей с
приглашенными театральными актерами и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.

3.3. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) должна отражатьфедеральную,
региональную специфику, а также специфику ОО и включать:
 оформление помещений;
 оборудование;
 игрушки.
ППС должна отражать ценности, на которых строится программа воспитания,
и способствовать их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие
особенности социокультурных условий, в которой находится организация.
Среда должна быть экологичной, природосообразной и безопасной.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей.
Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников,
героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть
отражены и сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает
смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной
организации должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для ППС необходимо ориентироваться на
продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и
оборудование должны соответствовать возрастным задачам воспитания детей
дошкольного возраста.
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
В данном разделе могут быть представлены решения на уровне ОО по
разделению функционала, связанного с организацией и реализацией воспитательного
процесса; по обеспечению повышения квалификации педагогических работников ОО
26

по вопросам воспитания, психолого-педагогического сопровождения детей, в том числе
с ОВЗ, сирот и опекаемых, детей с этнокультурными особенностями и т. д.
Также здесь должна быть представлена информация о возможностях
привлечения специалистов других организаций (образовательных, социальных и т. д.).
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
В данном разделе должны быть представлены решения на уровне ДОО по
внесению изменений в должностные инструкции педагогических работников, ведению
договорных отношений, сетевой форме организации образовательного процесса,
сотрудничеству с другими организациями (в том числе с организациями дополнительного
образования и культуры, некоммерческими организациями).Представляются ссылки на
локальные нормативные акты, в которые вносятся изменения в связи с внедрением
рабочей программы воспитания (в том числе на Программу развития образовательной
организации).
Должен быть представлен Перечень локальных правовых документов ДОО,
в которые вносятся изменения в соответствии с рабочей программой воспитания.
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы
принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада ДОО инклюзивное образование – это идеальная норма для
воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие,
взаимоуважение,
взаимопомощь,
совместность,
сопричастность,
социальная
ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных
отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для
детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации
его развития.
27

На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого
ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах.
Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в дошкольных
образовательных организациях, реализующих инклюзивное образование, являются:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом
воспитания;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской
деятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию
ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной
организации являются:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности;
2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической
поддержки
семье
ребенкас
особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической
компетентности родителей;
4) налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
детей
с окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний
и представлений об окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

3.7. Материально-техническое обеспечение реализации Программы воспитания
Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса соответствует
Требованиям к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению
программы воспитания. Технические средства обучения и воспитания в полной мере
отвечают поставленной воспитывающей цели, задачам, видам, формам, методам,
средствам и содержанию воспитательной деятельности, учитывают специфику ДОУ,
специальные потребности обучающихся с ограниченными возможностями
28

здоровья
и
соответствуют
установленным
государственным
санитарноэпидемиологическим правилам и гигиеническим нормативам.
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ обеспечить всестороннее развитие детей дошкольного возраста, в том числе и их
нравственное
развитие
личности
в социально-духовном
плане,
развития
самостоятельности.
Среда обеспечивает:

наличие материалов, оборудования и инвентаря для воспитания детей в
сфере личностного развития, совершенствование их игровых и трудовых навыков;

учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды ДОУ
обеспечивает целостность воспитательного процесса в рамках реализации Программы
воспитания:





подбор художественной литературы;
подбор видео и аудиоматериалов;
подбор
наглядно-демонстрационного
материала
(картины,
плакаты, тематические иллюстрации и т.п.);

наличие демонстрационных
технических средств
(экран,
телевизор, ноутбук, колонки и т.п.);

подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты
для сюжетно-ролевых, театральных, дидактических игр);

подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности
(самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).
Материально-техническое оснащение развивающей предметно- пространственной
среды изменяется и дополняется в соответствии с возрастом воспитанников и
календарным планом воспитательной работы ДОУ на текущий учебный год.
3.8. Календарный план воспитательной работы
На основе рабочей программы воспитания ДОО составляет
календарный план воспитательной работы.
Примерный план воспитательной работы строится на основе базовых ценностей
по следующим этапам:
– погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение,
просмотр, экскурсии и пр.);
– разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие
продукты;
– организация события, в котором воплощается смысл ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости может
повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте
неограниченное количество раз.
Каждый
воспитатель
разрабатывает
конкретные
формы
реализации
воспитательного цикла. В ходе разработки должны быть определены смысл и действия
взрослых, а также смысл и действия детей в каждой из форм.
В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику на
основе наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической диагностикинаходятся
понимание ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в егоповедении.

29

Календарный план воспитательной работы
МАОУ «Фроловская средняя школа
«Навигатор» СП детский сад «Галактика»
2023 – 2024 учебный год.
План работы направления «Работа с педагогами»
№
Содержание работы
срок
Ответственные
п/п
1
Повышение уровня педагогической грамотности педагогов. В течение
Старшие
Консультации для педагогов с учетом
года
воспитатели
модулей Рабочей программы воспитания.
Повышение квалификации.
Цикл семинаров «Культура поведения воспитателя»
2
Проведение серии открытых интерактивных
В течение
Старшие
мероприятий по патриотическому воспитанию детей
основного
Воспитатели,
дошкольного возраста по блокам, по итогу, обобщение
времени
воспитатели групп,
материалов и дальнейшая диссеминация:
реализации специалисты ДОУ
программы
3
Проведение смотров, конкурсов:
Февраль
Старшие
- Смотр уголков патриотического воспитания
май
воспитатели,
- Конкурс чтецов на тему «Помнит сердце, не забудет
воспитатели групп,
никогда».
специалисты ДОУ
- Флешмобы, концертные номера
Анкетирование родителей с целью ознакомления с
Апрель
Старшие
4
семейным опытом нравственного воспитания.
воспитатели,
воспитатели групп,
5
Цикл НОД с использованием интерактивных технологий
В течение
воспитатели групп
года
6
Проведение тематических праздников
В течение
Педагоги ДОУ,
обобщение сценариев.
года
муз. руководители
инструктор по физ.
культуре
(Темы и формы работы могут меняться в зависимости от календарного планирования, лексических тем и рабочих программ педагогов)
4.1. Примерный календарный план воспитательной работы в рабочих программах педагогов
Направление «Интеллектуальное воспитание – проектная деятельность, творческие соревнования, экскурсии и т.д.»
Тема мероприятия
Возраст
Ориентировочное Ответственные
воспитанников время проведения
3-7 лет
Сентябрь
Ст. воспитатели,
Выставка рисунков в рамках
воспитатели
проведения тематической недели по

безопасности.

- Мероприятие в рамках празднования
Дня пожилых людей
Онлайн-квест для дошкольников
«Цифрик»
Конкурс чтецов «Пермские писатели
детям»
Выставка творческих работ в рамках
празднования международного дня
художника
- Творческий конкурс на лучшее
поздравление деда Мороза
- Смотр-конкурс на лучшее оформление
группы
-Фестиваль детского творчества для
детей с ОВЗ «Речецветик»
- Шашечный турнир «Веселые клетки»
- Открытые соревнования «Большие
цифровые игры»
- Онлайн-квест для дошкольников
«Цифрик»

3-7 лет

Октябрь

Воспитатели

5-7 лет

ноябрь

3-7 лет

Октябрь

4-7 лет

декабрь

Ст. воспитатели,
воспитатели
Ст. воспитатели,
воспитатели
Ст. воспитатели,
воспитатели

3-7 лет

февраль

Ст. воспитатели,
воспитатели

3-7 лет

март

Ст. воспитатели,
воспитатели

Театральный фестиваль «Сказочный мир
2024»

3-7 лет

Март-апрель

-Конкурсы,
викторины,
олимпиады,
посвященные Дню Космонавтики.
-Экскурсия в мобильный планетарий,
обсерваторию
-НИК «Этот удивительный мир»

3-7 лет

Апрель

Итоговый Онлайн-квест для дошкольников
«Цифрик»

5-7 лет

май

3-7 лет
- Выставка рисунков в рамках
реализации проекта «Никто не забыт,
ничто не забыто»
- Смотр-конкурс «Строя и песни» в
рамках празднования Дня победы

май

Музыкальные
руководители,
воспитатели
Ст. воспитатели,
воспитатели
Ст. воспитатели,
Воспитатели,
астроном
Ст. воспитатели,
воспитатели
старшие
воспитатели,
Зам. зав. по ВМР
Ст. воспитатели,
воспитатели

Целевые тематические прогулки по
территории ДОУ и за его пределы
Тема мероприятия
Проведение Дня здоровья во всех группах
«Я здоровье берегу – космонавтом стать
хочу!»
Осенний кросс

4-7 лет

В течение года

Направление «Физическое развитие и культура здоровья»
Возраст
Ориентировочное Ответственные
воспитанников время проведения
3-7 лет
1 раз в месяц
Инструктор по
физ. культуре
5-7 лет

Сентябрь-октябрь

Организация закаливающих процедур
«Будь здоров без докторов!»
Туристенок

3-7 лет

В течение года

5-7 лет

сентябрь

Зимняя Олимпиада

5-7 лет

Декабрь

Фотовыставка «Здоровье в порядке»

2-7 лет

Январь

Спортивные соревнования «Звенящая
лыжня»
Цикл бесед «Доктор Витамин о здоровом
питании»

5-7 лет

Февраль-март

3-7 лет

В течение года

5-7 лет

апрель

Фестиваль семейного спорта «Папа, мама, я
– дружная семья»

5-7 лет

апрель

Военно-спортивная игра «Зарница» в
рамках реализации проекта «Никто не
забыт, ничто не забыто»

3-7 лет

май

ГТО

Тема мероприятия

Ст. воспитатели,
воспитатели

Инструктор по
физ. культуре
Медсестра,
воспитатели
Инструктор по
физ. культуре,
воспитатели
Инструктор по
физ. культуре
Инструктор по
физ. культуре
Инструктор по
физ. культуре
Воспитатели
медсестра
Инструктор по
физ. культуре
Муз.руковод.
воспитатели
Инструктор по
физ. культуре
Муз.руковод.
воспитатели
Инструктор по
физ. культуре
Муз.руковод.
воспитатели

Направление «Гражданско-патриотическое воспитание»
Возраст
Ориентировочное Ответственные
воспитанников время проведения

Организация цикл бесед и занятий
патриотического содержания

3-7 лет

Организация выставок, оформление
группового пространства к памятным датам
и значимым событиям
Тематический досуг ко Дню народного
единства «Россия великая наша держава!»
Праздничное мероприятие «Единственной
маме на свете»
Тематический досуг «День Прикамья»

3-7 лет

В течение года

5-7 лет

ноябрь

3-7 лет

ноябрь

4-7 лет

январь

День защитника Отечества спортивный
праздник «С физкультурой я дружу –
в родной Армии служу!»

5-7 лет

Февраль

Тематический досуг «Прикамская весна»
Тематический досуг « Гагарин Ю.А.- наш,
первый!»
Час мужества «Память жива…»
посвященный Перми-городу трудовой
доблести во время ВОВ»
- Мероприятие посвященный празднику
«День Победы»
- Митинг, Бессмертный полк «Мы помним
и гордимся»
- Экскурсия к мемориальному комплексу
- Акция «Окна Победы»
- Конкурс детского творчества «Открытка
ветерану»
- Тематическое НОД «Российский флаг»

4-7 лет
4-7 лет

Март
Апрель

4-7 лет

Апрель

Ст. воспитатели,
Воспитатели
,муз.руководители
Ст. воспитатели,
Воспитатели
,муз.руководители
Ст. воспитатели,
воспитатели
Ст. воспитатели,
воспитатели
Зам.директора по
ВМР,
Ст. воспитатели,
воспитатели
Инструктор по
физ. культуре,
муз.руководитель,
воспитатели
Педагоги ДОУ
Ст. воспитатели,
воспитатели
Ст. воспитатели,
воспитатели

5-7 лет

Май

Педагоги ДОУ

4-7 лет

Август

Ст. воспитатели,
воспитатели

В течение года

Направление «Духовно – нравственное воспитание»
Тема мероприятия
Возраст
Ориентировочное Ответственные
воспитанников время проведения
Цикл НОД по этическому воспитанию
3-7 лет
В течение года
Ст. воспитатели,
дошкольников
воспитатели

- День хорошего воспитания. Беседы в
группах «Что такое хорошо и что такое
плохо?»
Видео экскурсия к Памятнику «Звездочки»

сентябрь

Ст. воспитатели,
воспитатели

4-7 лет

Октябрь

Акция «Шкатулка добрых дел»

3-7 лет

Октябрь

Музыкальная шкатулка «Колыбельные
народов Мира» (русские, украинские и др.)
- Мастерская «Вместе с мамой»
- Концерт «Мамочка милая, мама моя…»
День вежливости
Викторина «Волшебные слова»
Неделя детской книги. Литературная
гостиная «Книжкины именины»
Образовательное событие «Всемирный
день театра»

3-7 лет

Ноябрь

3-7 лет

Ноябрь

3-5 лет
5-7 лет
2-7 лет

Январь

3-7 лет

Март

Ст. воспитатели,
Воспитатели,
Муз.руководитель
Педагог психолог,
воспитатели
Воспитатели,
муз.руководитель
Воспитатели,
Муз.руководитель
Воспитатели,
Муз.руководитель
Ст. воспитатели,
Воспитатели
Ст. воспитатели,
воспитатели

Экологическая акция «Всемирный день
Земли»
Выставка открыток, поделок:
«Подарок для папы»
-Выставка рисунков "Символы России"

3-7 лет

апрель

3-7 лет

Февраль

3-7 лет

июнь

Образовательное событие «День семьи,
любви и верности»

2-7 лет

Июль

5-7 ЛЕТ
3-7 лет

август

Образовательное событие «День
российского кино»

Тема мероприятия
Организация дежурства- сервировка стола, в
уголке погоды и природы, по занятиям
Организация уголков гендерной
направленности «Хозяюшка»

3-7 лет

Март

Воспитатели,
Муз.руководитель
Воспитатели
Ст. воспитатели,
воспитатели
Ст. воспитатели,
воспитатели
Воспитатели,
Муз.руководитель

Направление «Трудовое воспитание и ознакомление с профессиями»
Возраст
Ориентировочное Ответственные
воспитанников время проведения
4-7 лет
В течение года
воспитатели
4-7 лет

В течение года

Ст. воспитатели,
Воспитатели

Пополнение атрибутами ролевых игр:
«Ателье», «Кафе», «Супермаркет»,
«Парикмахерская», «Поликлиника», «Почта»
День воспитателя и всех дошкольных
работников. Концерт для сотрудников ДОУ.
Международный день врача. Экскурсия в
медицинский кабинет.
Акция «Кормушка для птиц»
(изготовление кормушек)
Знакомство с профессией стоматолога.
Беседа с врачом-стоматологом (совместная
работа с родителями ДОУ)
Знакомство с профессией космонавт,
астроном, космический биолог.
Беседа и презентация от астронома.
Праздник весны и труда.
Субботник, «трудовой десант» (уборка
территории); природоохранная
(экологическая) акция;
Музыкальное развлечение «Весна-красна»;
беседа о профессиях

2-7 лет

В течение года

Воспитатели

3-7 лет

4 неделя сентября

4-7 лет

3 неделя октября

Воспитатели,
Муз.руководитель
Воспитатели

4-7 лет

Ноябрь

Воспитатели

4-7 лет

Февраль

Ст. воспитатель
Воспитатели

3-7 лет

Апрель

Ст.воспитатели,
астроном

5-7 лет

Тема мероприятия
Всемирный день животных. Экскурсии с родителями
(виртуальная) в зоопарк с родителями.
Выставка рисунков «В мире животных»
Проектная деятельность в лаборатории «Пульсар» по
программе «Наураша»
Сезонные прогулки экологическая тропа.
«Путешествие в мир природы»
Акция «Птичья столовая»

Май

Воспитатели,
Муз.руководитель

Направление: Воспитание основ экологической культуры
Возраст
Ориентировочное
Ответственные
воспитанников
время проведения
4-7 лет
2 неделя октября
воспитатели
5-7 лет

В течение года

воспитатели

5-7 лет

В течение года

Ст. воспитатели,
Воспитатели

3-7 лет

Декабрь-февраль
Воспитатели

Всемирный
день Земли и Всемирный день водных
ресурсов.
- Праздник-экспериментирование (с водой и землёй);
- Дидактическая игра (викторина) «Наш дом - Земля»
День экологических знаний-15 апреля

3 неделя марта
4-7 лет
5-7 лет
5-7 лет

Апрель

Ст. воспитатели,
Воспитатели
Ст. воспитатели,
Воспитатели

Экологический субботник, посвященный Дню Земли,
посадка деревьев, озеленение территории

5-7 лет

Май

Зам. зав. по ВР
воспитатели

Модуль «Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности»
Возраст
Ориентировочное
Ответственные
воспитанников
время проведения
Профилактика пожарной безопасности и детского травматизма
Организация бесед с детьми старшего дошкольного
5-7 лет
Постоянно
воспитатели
возраста:
«В мире опасных предметов»
«Безопасность дома и на улице»,
«Безопасность на воде»,
«Безопасность в лесу»,
«Дикие и домашние животные»
Организация дидактических игр
3-7 лет
В течение года
Ст. воспитатели,
Служба спасения:
Воспитатели
101, 102, 103, единая служба 112, «Погасим огонь»,
«Опасно –неопасно»
Выставка детских рисунков на тему: «Безопасность
4-7 лет
Сентябрь,
Ст. воспитатели,
глазами детей», «Не шути с огнем!»
Апрель
Воспитатели
Тема мероприятия

Подвижные игровые ситуации:
«Пожарные на учениях»
«Юный пожарный»
«Самый ловкий»
Чтение художественной литературы по пожарной
безопасности, и личной безопасности детей

5-7 лет

3-7 лет

Постоянно

Информирование родителей
через материал, представленный
на стендах «уголков безопасности», посредством сайта.
Практические учебные тренировки по эвакуации
воспитанников по сигналу.
Организация уголков пожарной
безопасности (пополнение учебными пособиями)

2-7 лет

Постоянно

Постоянно

2-7 лет
По плану
3-7 лет

В течение года

Профилактика детского дорожного транспортного травматизма
Целевые профилактические мероприятия «Дорожные
октябрь
знаки знаю, «Внимание – дети!»
3-7 лет
январь
март
июнь

Воспитатели,
Ст. воспитатели,
Воспитатели
Ст. воспитатели,
Воспитатели
Ст. воспитатели,
Воспитатели
Ст. воспитатели,
воспитатели
Воспитатели

Неделя безопасности

2-7 лет

По плану

Организация уголков дорожной
безопасности (пополнение учебными пособиями и
обновление атрибутов)
Международный день светофора

2-7 лет

В течение года

Ст. воспитатели,
воспитатели
воспитатели

2-7 лет

Август

Воспитатели

Направление «Воспитание и обеспечение преемственности с начальной школой»
Тема мероприятия
Возраст
Ориентировочное
воспитанников
время проведения
Праздник «1 сентября - День знаний».
4-7 лет
сентябрь
Экскурсия в школу с посещением
спортивного зала, класса,
библиотеки, столовой
Проведение родительского собрания для будущих
первоклассников.

5-7 лет
6-7 лет

Февраль

Проведение совместного педагогического совета

2-7 лет

По плану

Экскурсия в кабинет астрономии, биологии.

6-7 лет

По плану

5-7 лет

В дни весенних школьных
каникул

6-7 лет

Май

Открытое проведение НОД в ДОУ для учителя начальной
школы.

По плану

Выпускной бал в ДОУ «До свидания, детский сад!»

Тема мероприятия

Направление «Взаимодействие с семьями воспитанников»
Возраст
Ориентировочное
воспитанников
время проведения

Ответственные
Воспитатели,
Муз.руководитель
Зам.директора по ВМР,
Ст. воспитатель
Воспитатели
Педагог психолог
Учитель нач. классов
Ст. воспитатель
Воспитатели
Зам.директора по ВМР
Учитель нач. классов
Ст. воспитатель
Воспитатели
Зам.директора по ВМР
Ст. воспитатель
Воспитатели
Зам.директора по ВМР
Учитель нач. классов
Ст. воспитатель
Воспитатели
Зам.директора по ВМР
Ст. воспитатель
Воспитатели
Муз.руководитель

Ответственные

Общее родительское собрание
«Давайте познакомимся!».
Презентация учреждения.
Спортивный турнир в рамках празднования Дня Отца

2-7 лет

2-7 лет

Октябрь

Образовательное мероприятие «Единый родительский
день»
Фотовыставка «В здоровом теле,
здоровый дух!»

2-7 лет

ноябрь

Спортивно-музыкальное развлечение «Богатырские
потехи»

Сентябрь

Зам.директора по ВМР
Ст. воспитатели

2-7 лет

Январь

3-7 лет

февраль

Ст. воспитатели,
Воспитатели
Зам.директора по ВМР
Ст. воспитатели
Инструктор по
физ.культуре
Воспитатели
Инструктор по
физ.культуре
Воспитатели
Ст. воспитатель
Воспитатели
Зам.директора по ВМР,
Педагог психолог
Ст. воспитатель
Воспитатели

Мастер- класс «Учимся вместе с
детьми рисовать»
Постоянное взаимодействие с семьями воспитанников
(часы взаимодействия)
«Актуальные вопросы воспитания»

3-7 лет

Март

2-7 лет

Постоянно

Вовлечение родителей в традиционные праздники,
события, прогулки и экскурсии, вечера досугов и другие
мероприятия

2-7 лет

Постоянно

Ст. воспитатели
Воспитатели

Постоянное взаимодействие с семьями воспитанников в
цифровом пространстве «Воспитываем вместе!»

2-7 лет

Постоянно

Ст. воспитатель
Воспитатели

май

«Выпускной бал»
Анкетирование родителей «Удовлетворенность родителей
в предоставлении услуг воспитания»

2-7 лет

Май

Воспитатели,
музыкальный
руководитель
Зам.директора по ВМР
Ст. воспитатель
Воспитатели

Глоссарий
Образовательная ситуация – точка пересечения образовательного процессаи
педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации соответствуют
свои программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции.
Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития. Воспитательные события
являются разновидностью образовательных ситуаций.
Образовательная среда – социокультурное содержание образования, объединяет в
себе цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной
социокультурной ситуации, определяет состав становящихся способностей и качеств.
Потенциал образовательной среды для решения целей воспитания личности позволяет
говорить о воспитывающей среде.
Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая
единые ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность –
это качественная характеристика любого объединения людей, определяющая степень их
единства и совместности (детско-взрослая, детская, профессиональная, профессиональнородительская).
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие
отношение человека к окружающей действительности и детерминирующие основные
модели социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной
жизни и деятельности.
Субъектность – социальный, деятельностно-преобразующий способ жизни
человека. Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как
способность ребенка к инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах
деятельности, как способность совершать нравственные поступки, размышлять о своих
действиях и их последствиях.
Уклад – это договор субъектов воспитания, опирающийся на базовые
национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру
поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и
социокультурный контекст.