РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Фроловская средняя школа «Навигатор»
2022-2024 учебные годы
(с дополнениями 2024 г.)
Фролы, 2024 г.
1
Содержание
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................................ 3
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся ....................................................... 4
1.2. Направления воспитания ................................................................................ 5
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания .............................................. 5
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ..............................................................................12
2.1. Уклад общеобразовательной организации .......................................................12
2.2.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности .........................14
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ...........................................................................47
3.1. Кадровое обеспечение ................................................................................... 47
3.2.
Нормативно-методическое обеспечение .................................................... 47
3.3.
Требования к условиям работы с обучающимися
с особыми образовательными потребностями ..................................................... 48
3.4.
Система поощрения социальной успешности
и проявлений активной жизненной позиции обучающихся ............................... 49
3.5.
Анализ воспитательного процесса ............................................................. 50
Приложения
2
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники МАОУ «Фроловская средняя школа «Навигатор» (далее
– ОО), обучающиеся,
их родители (законные представители),
представители
иных
организаций,
участвующие
в
реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами ОО. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценностии нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в ОО планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федера ции в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
3
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
творческий,
компетентный
гражданин
России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в д у х о в н ы х
и к ультурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование
у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в ОО:
-усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
-формирование и развитие личностных о т н о ш е н и й к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
-приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
-достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения
обучающимися общеобразовательных программ включают осознание
российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностноориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
4
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
ОО по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
● гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанно стям гражданина России,
правовой и политической культуры;
● патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
● духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание
честности,
доброты,
милосердия,
справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
● эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
● физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
● трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение
выдающихся
результатов в
профессиональной
деятельности;
● экологическое воспитание — формирование экологическойкультуры,
ответственного, бережного отношения к природе,окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны,
защиты, восстановления природы, окружающей среды;
● ценности научного познания — воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учетом личностных интересови
общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования
к
личностным
результатам
освоения
обучающимися
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования установлены в соответствующих ФГОС.
5
На основании этих требований представлены целевые ориентиры результатов
в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституционных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования по
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования
Целевые
ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, ее
территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины —
России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских
правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учетом
национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого
человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие
поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, имеющий
первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
6
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия физкультурой
и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное
потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу,
окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе,
особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании,
интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии
объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней истории
российской государственности на основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских
прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении,
ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
7
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его традиции,
культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов России,
символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа, других
народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
боевые подвиги и трудовые достижения героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учетом
осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального
и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака
как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной
культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание его влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении здоровья,
знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной
среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и
иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других людей), стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности
на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной организации,
своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования
и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов, потребностей.
8
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение
экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области
охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом индивидуальных
интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире (языковая,
читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
среднего общего образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в настоящем
и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского национального
исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет
и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав
и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным, национальным,
расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом самоуправлении,
волонтерском движении, экологических, военно-патриотических и других объединениях, акциях,
программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому Отечеству,
российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего
и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране —
России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их права,
защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
9
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов
России с учетом мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций
традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий
поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого
выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их
национальному достоинству и религиозным чувствам с учетом соблюдения конституционных прав и
свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия
людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей, религиозной
принадлежности, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных
ценностей; понимании брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и мировой
культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и мирового
художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального воздействия
искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих способностей
в разных видах искусства с учетом российских традиционных духовных и нравственных
ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и безопасности,
значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного поведения
в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены,
режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой
среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления
своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям
в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
10
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих земляков, их вклад
в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в доступных
по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях
самозанятости или наемного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье, общеобразовательной
организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом
соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному
образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной трудовой деятельности в российском
обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
11
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе понимания
влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне,
ответственность
за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и техники,
аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского общества,
обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. УКЛАД МАОУ «ФРОЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА «НАВИГАТОР»
МАОУ «Фроловская средняя школа «Навигатор» (далее – ОО) расположена
на активно развивающейся территории. Ежегодно детский коллектив увеличивается
более чем на двести пятьдесят человек. Вместе с контингентом учеников растет
педагогический состав. В основном в школу приходят молодые педагоги. А это
значит, что коллектив способен к обновлениям, к реализации современных идей и
технологий, готов понимать детей и удовлетворять их образовательные запросы и
потребности. Однако надо отметить, что увеличение контингента обучающихся и
педагогов влечет за собой ряд проблем, требующих решения. Необходимо заранее
продумывать работу, направленную на быструю и успешную адаптацию детей в
коллективе, готовность классных руководителей выстроить воспитательный
процесс с учетом индивидуальных особенностей детей, создать благоприятные
условия для развития, провести грамотную работу по профилактике детского и
семейного неблагополучия, обеспечить психолого-педагогическое сопровождение
детей и консультирование родителей по вопросам образования и воспитания.
Другая особенность воспитательного процесса в ОО напрямую связана с
Программой развития школы. Школа с образовательной концепцией «Навигатор» это школа, которая ставит перед собой задачу «проложить» маршрут для
образовательного и профессионального самоопределения ученика, задать «вектор»
его развития, открыть перед каждым обучающимся жизненные перспективы. Школа
видит своих учеников умеющими осознанно планировать и проектировать свое
будущее, двигаться в направлении от цели до результата, стремящимися к более
значимым достижениям для воплощения задуманного. Для этого создает
образовательную среду, позволяющую детям реализовать себя в процессе активной
интеллектуальной, социальной, творческой, спортивной и профессиональной
деятельности.
Школа имеет достаточно сильную базу для самореализации учеников.
Имеется актовый зал, три спортивных зала, полноценный стадион с баскетбольной
и волейбольной площадками, хореографический класс, укомплектованные
лабораторным оборудованием кабинеты физики, химии, биологии, станочным,
швейным оборудованием кабинеты технологии. Кроме того, в 2020 году в школе
открылся Центр цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» (далее Центр). На базе Центра дети активно занимаются техническим творчеством,
осваивают программы цифрового профиля, занимаются развитием умений по
основам безопасного поведения, приобретают навыки шахматной игры, получают
опыт профессиональной деятельности и т.д. В направлении развития технического
творчества выстроена преемственность с детским садом, являющимся структурным
подразделением школы.
Особую роль в воспитательном процессе школы играет социальное
партнерство с организациями дополнительного образования. На базе школы
функционируют объединения от ДЮЦ “Импульс” и ДЮСШ “Вихрь”, что позволяет
обеспечить занятость школьников, поддержать способных детей, предоставить им
возможность реализовать себя в активной творческой и спортивной деятельности.
Также в течение последних лет школа активно поддерживает детей,
проявивших способности в различных сферах образовательной деятельности.
Обучение учеников основной школы в технопарке “Кванториум”, “IT-кубе”, “Доме
научной коллаборации им.Фридмана”, “Академии первых”, ДПО “Становление”
позволяет детям реализовать себя в соответствии со своими интересами,
продвинуться в сфере научной и практической деятельности.
С 2021 года особое внимание школа уделяет старшеклассникам, их готовности
к
самоопределению
и
самореализации,
самостоятельному
выбору
профессиональной деятельности и жизненных перспектив. В период летних каникул
впервые была запущена практико-ориентированная программа “Школы для
старшеклассников” (10-11 класс). Все мероприятия, проводимые с
десятиклассниками, были
приведены в систему, обогащены содержанием,
обеспечены предоставлением выбора для детей. Индивидуальные образовательные
маршруты, профильный летний лагерь, профессиональные пробы на базе
профессиональных учебных заведений и предприятий, проектная и
исследовательская деятельность - лишь некоторые механизмы, направленные на
дальнейшее развитие старшеклассников, их самоопределение.
В 2024 году ОО разработало и реализует Интегрированную Программу
воспитания, в основу которой положены флагманские проекты «Движения
Первых» «МедиаПритяжение», «Хранители истории», «Первая помощь»
(Приложение 1).
Кроме того, ОО активно внедряет Программу развития социальной
активности обучающихся начальных классов «Орлята России», участвует в
проектах и активностях всех направлений «Движения Первых».
2.2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и решение задач воспитания осуществляется в
рамках направлений воспитательной работы школы, каждое из которых
представлено в соответствующем модуле.
Инвариантные модули
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность
Классное руководство
Основные школьные дела
Внешкольные мероприятия
Организация
предметнопространственной
среды
Самоуправление
Взаимодействие с родителями
Профилактика и безопасность
Профориентация
Вариативные модули
Детские общественные объединения
Экскурсии, экспедиции, походы
Школьные Медиа
Одаренные дети (доп. 2023г.)
«Уникальный» класс (доп. 2023г.)
2.2.1. Модуль «Основные школьные дела»
Основные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Ключевые
дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых,
позволяют преодолеть мероприятийный характер воспитания, который сводится к
набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
На внешкольном уровне:
✓
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу социума;
✓
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый
комплекс открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских, совместных), на которые приглашаются представители других школ,
деятели науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках
которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные,
проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны;
✓
проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
семьями учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления,
которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и
включают их в деятельную заботу об окружающих;
✓
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым
отечественным и международным событиям:
День героической славы России (27 января) - акция «Блокадный хлеб»,
проводимая совместно с Домом культуры Фроловского сельского поселения.
Вахта памяти ко Дню Победы – цикл мероприятий, посвященный празднованию
Дня Великой победы: акция «Вальс Победы», акция «Окна Победы», акция
«Бессмертный полк» с возложением цветов к памятнику героям Фроловского сельского
поселения, концертная программа.
Бумажный БУМ – школьная акция по сбору макулатуры проводится в рамках
Всероссийского субботника.
Чистый двор – школьная акция направлена на благоустройство пришкольной
территории, школьного двора.
На школьном уровне:
Каждую четверть проводятся 1-2 крупных тематических мероприятия,
способствующих формированию ценностных установок, укреплению и
выстраиванию межличностных отношений, формированию социальной активности
и положительного отношения к себе и окружающему миру, получению
практического опыта различной деятельности.
1. Школьный туристический слет (сентябрь)
Масштабное мероприятие, которое проводится за рамками образовательного
учреждения и в котором принимают участие все классные коллективы, а также
родители. Обучающиеся в ходе реализации программы учатся оказывать первую
доврачебную медицинскую помощь, собирать правильно рюкзак, готовят
тематическое блюдо, отвечают на вопросы краеведческого характера, участвуют в
мероприятиях на сплочение и командное взаимодействие (тематическое
оформление бивуака, песни под гитару, оформление фотозоны), спортивных и
туристических испытаниях и т.д.
2. Проектный день «Проектный офис» (октябрь, апрель)
В течение одного учебного дня ученики 5-9 классов разрабатывают и
представляют социальный проект, направленный на решение классных или
общешкольных вопросов, проблем Фроловского сельского поселения. На
реализацию проекта устанавливается определенный срок. После реализации
социального проекта классы участвуют в конкурсе “Мастера Проектных дел”, где
определяется победитель реализованных проектов.
3. Фестиваль «Дружба народов»/«Театральные каникулы»/ «Мой
удивительный мир!» (декабрь)
Указанные фестивали организуются ежегодно, чередуясь между собой.
Каждый фестиваль отражает культуру и традиции людей. Это всегда большое яркое
праздничное событие, направленное на самовыражение себя в творчестве.
Фестиваль «Дружба народов» имеет особое значение для школы. Это связано
со спецификой образовательного учреждения. Многонациональность - одна из ее
особенностей. Именно поэтому в фестивале “Дружба народов” участвуют все
классы. В рамках фестиваля каждый классный коллектив представляет одну из
народностей Пермского края, изучает ее традиции, знакомится с национальным
костюмом, народными играми, традиционными блюдами, творчеством. Финальное
событие фестиваля – творческое представление классного коллектива.
Фестиваль «Театральные каникулы» направлен на приобщение детей к
искусству, вовлечение их в активную творческую деятельность для получения
сценического опыта, опыта самовыражения, опыта взаимодействия в процессе
исполнения различных социальных и художественных ролей. Каждый класс готовит
театральную постановку и представляет ее другим.
Фестиваль «Мой удивительный мир!» ориентирован на самореализацию детей
в творческой деятельности, которая проявляется в изготовлении различных поделок,
в оформлении своих изделий, в представлении результатов своего творческого
труда, в исполнении номеров художественной самодеятельности и т.д.
Во все фестивали вовлекаются родители, которые наравне с детьми
осуществляют подготовку к мероприятиям, обеспечивают детей костюмами,
инвентарем, продумывают совместно с классным руководителем содержание
выступлений и способ предъявления заданного Положением результата.
4. Цикл мероприятий, посвященных празднованию Нового года
Это театральное представление для начальной школы, акция «Новогодний
калейдоскоп» (украшение кабинета класса), акция поздравление от Деда Мороза,
акция “Новогодние окна”, фестиваль Снежных фигур.
5. Интеллектуальный марафон «По дороге открытий и изобретений»
(январь-февраль)
Марафон приурочен к Дню Российской науки (8 февраля). В мероприятии
принимают участие обучающиеся всей школы. В рамках марафона проходят
выставки “Личности в науки”, “Наука в жизни”, “Новые технологии”; для младших
школьников организуется работа лаборатории “Галилео”, где обучающиеся 4
классов демонстрируют результаты опытно-экспериментальной деятельности,
предметная олимпиада для 1-4 классов “Лабиринты науки”; для учеников 5-7 класса
проходит в игровой форме познавательная программа “Открытия и изобретения”, в
ходе урочной деятельности по всем предметам учебного плана работают
лаборатории “Я первооткрыватель и исследователь”; для старшеклассников (10-11
классы) организована встреча с представителями высшей школы “Люди науки”, на
которой ученики знакомятся с научной деятельностью, организованной на базе
высших учебных заведений г.Перми; заключительным этапом марафона для
учеников 1-11 классов является конференция проектных и исследовательских работ
“Эврика”, на которой ученики представляют свои научные труды и открытия,
проектные наработки.
6. Военно-патриотическая игра-квест «Зарница» (февраль-март)
Военно-патриотическая игра-квест «Зарница» является катализатором
сплоченности коллектива. Ученики 1-11 классов показывают свои умения и навыки
в сфере военной подготовки: первая доврачебная медицинская помощь, сборкаразборка автомата, метание гранаты, разминирование поля, физическая подготовка,
смотр строя и песни - демонстрируют интеллектуальные и творческие способности
при выполнении различных испытаний на силу, ловкость, смекалку, знание истории
своего Отечества.
7. Праздник «За честь школы! (май)
Данный праздник является заключительным в цикле ключевых общешкольных
дел. Это церемония награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
результаты академической деятельности, активное участие в жизни школы, защиту
чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы.
Кроме того, за активное результативное участие в мероприятиях школы,
района, края поощряются классные коллективы.
Участие в данном мероприятии способствует поощрению интеллектуальной и
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений
между педагогами и обучающимися, формированию чувства доверия и уважения
друг к другу, уважения к школе и результатам образовательной и социальной
деятельности.
На уровне классов:
-выбор и делегирование представителей классов в школьный Совет лидеров,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
-участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
-проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел
на уровне школьного Совета лидеров.
На индивидуальном уровне:
-вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной
из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
-индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
-наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
-при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.2.2. Модуль «Классное руководство»
Ключевая фигура в воспитательном процессе школы – классный
руководитель. От того, как он выстроит воспитательный процесс в классе, как
выстроит работу с родителями, школьниками и административной командой
зависит результат развития личности обучающегося. Именно классный
руководитель может замотивировать ребенка на обучение, создать благоприятные
условия для его социализации и самовыражения.
Классный руководитель организует работу:
✓ с коллективом класса;
✓ индивидуальную работу с обучающимися класса;
✓ с учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования
(далее – ДО), узкими специалистами школы, в том числе со специалистами
социально-психологической службы, администрацией школы;
✓ с родителями обучающихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
-инициирование и поддержка участия класса в общешкольных традиционных
мероприятиях школы (см. Модуль «Ключевые мероприятия») для формирования
корпоративной культуры, установления позитивных отношений с другими
классными коллективами, распределение обязанностей, оказание необходимой
помощи при подготовке к мероприятиям;
-работа по становлению и развитию в классе самоуправления: выбор актива
класса, лидера, развитие системы поручений, выработка совместных норм и правил
общения и взаимодействия с другими детьми;
-работа с активом класса: организация и участие в мероприятиях различного
уровня, поддержка инициатив, совместное планирование;
-организация интересных и полезных дел, формирование классных традиций:
каждый класс имеет свою «фишку», уникальность, которую должен отразить в
мероприятиях, проводимых в классе и за его пределами;
-проведение классных часов (см. Приложение “Конструктор классного
руководителя”), направленных на выстраивание взаимоотношений ребенка с самим
собой, доверительных и безопасных взаимоотношений с миром и окружающими,
самореализации себя в различных видах деятельности;
-проведение мероприятий, способствующих сплочению учеников класса
(тренинги, веревочные курсы, классные часы на сплочение коллектива, экскурсии,
походы, совместное посещение культурных и досуговых мероприятий);
-организация предметно-эстетической среды класса (оформление уголка
класса, отражение “фишки”, уникальности класса в оформлении).
Индивидуальная работа с обучающимися:
-работа с личными делами обучающихся;
-распределение рабочих мест учащихся в классном кабинете с учетом
медицинских рекомендаций, ростом, симпатиями и пожеланиями детей;
-работа с неуспевающими детьми, обучающимися, испытывающими
трудности в обучении;
-максимальное вовлечение детей во внеурочную деятельность
дополнительное образование;
и
-сопровождение способных детей, создание условий для самореализации и
самовыражения;
-отслеживание результативного участия обучающихся в конкурсах,
олимпиадах;
-работа с одаренными детьми, сопровождение, вовлечение их в деятельность;
-сопровождение обучающихся, состоящих на различных видах учёта, в группе
риска, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, вовлечение этих школьников в
кружковую работу, использование системы поручений для занятости ребенка,
ведение ЕИС «Траектория»;
-включение обучающихся в систему самоуправления класса и школы;
-ведение системы «Портфолио», поощрение обучающихся за успехи.
Работа с учителями-предметниками и педагогами ДО, узкими специалистами
школы, в том числе со специалистами социально-психологической службы,
администрацией школы:
-регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками по вопросам успеваемости обучающихся, требований,
предъявляемых педагогом к своему предмету;
-предупреждение и разрешение конфликтов между обучающимися и
педагогами-предметниками;
-привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса;
-контроль посещаемости секций дополнительного образования детьми,
состоящими на учете в ГР СОП, через сотрудничество с педагогом дополнительного
образования;
-работа с психолого-педагогической службой школы (консультации, классные
часы, помощь в решении проблем и конфликтных ситуаций);
-освоение и предъявление опыта деятельности в рамках “Академии классных
руководителей”.
Работа с родителями:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом (проведение родительских собраний, индивидуальных
бесед, использование современных мессенджеров, онлайн консультации);
- педагогическое просвещение родителей (доведение информации через
мессенджеры, выкладывание различных памяток, видео, плакатов в родительскую
беседу (группу) на тему возрастных особенностей ребенка, особенностей
развития);
- сотрудничество с родителями и решение вопросов класса посредством
организации родительского комитета, родительских собраний;
- проведение мероприятий, способствующих сплочению всех участников
образовательного процесса (привлечение родителей к участию в традиционных
и/или ключевых мероприятиях школы и класса);
- индивидуальная работа с родителями (консультации онлайн и офлайн);
- помощь в регулировании отношений между родителями и администрацией
школы;
- инициирование родителей к участию в программе “Навигатор” для
родителей”, направленной на просветительскую деятельность среди родителей,
повышение их психолого-педагогической культуры, вовлечение в активный
воспитательный процесс;
- привлечение родительской общественности класса к работе Управляющего
совета школы, направленной на рассмотрение важных вопросов по организации
жизнедеятельности учреждения.
2.2.3. Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития
социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых
делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит как через деятельность, организуемой в школе, так и через работу,
осуществляемую в рамках деятельности Центра цифрового и гуманитарного
профилей «Точка роста». Кроме того, школа активно сотрудничает с
образовательными учреждениями развития детей («Академия первых», IT-куб,
ДНК, «Кванториум»), где также реализуются образовательной деятельности рамках
выбранных школьниками ее видов:
Познавательная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие
их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для самореализации школьников, направленные на
раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения
ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре
и их общее духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание
у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать
чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию
взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории,
культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников,
формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и
уважительного отношения к физическому труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников,
развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
2.2.4. Модуль «Урочная деятельность»
В реализации программы воспитания не малую роль играют школьные уроки.
Каждый урок содержит огромный воспитательный потенциал. Чтобы добиться
максимального
включения
обучающихся
в
организуемую
учителем
образовательную деятельность, уроки должны быть интересны, побуждать
задуматься о ценностях, нравственных вопросах, жизненных проблемах, с
использованием игр, дискуссий и других парных или групповых форм работы.
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
✓ установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися,
способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
✓ побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и
сверстниками
(обучающимися),
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
✓ привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
✓ использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
✓ применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы
в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися;
✓ включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
✓ организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
✓ инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным
в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Формы реализации воспитательного компонента школьного урока:
Правила кабинета. Игровая форма установки правил кабинета позволяет
добиться дисциплины на уроке, прекращения опозданий на урок, правильной
организации рабочего места. При этом у обучающихся формируются навыки
самообслуживания, ответственности за команду-класс, уважение к окружающим,
принятие социальных норм общества.
Практикоориентированность. Включение в урок информации из
актуальных для страны и мира событий (вручение Нобелевской премии,
политические события, географические открытия и т. д.), обсуждение проблем
взаимоотношений людей через предметную составляющую. Создание условий для
применения предметных знаний на практике, в том числе и в социально значимых
делах (проведение исследований на турслете, во время экскурсий, походов, сплавов
с последующим анализом результатов на уроке, при организации просветительских
мероприятий для обучающихся). Такая деятельность не только развивает
способность приобретать знания через призму их практического применения, но и
привлекает внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
Ежегодная школьная конференция проектных и исследовательских
работ “Эврика”. Форма организации проектной и научно-исследовательской
деятельности обучающихся. В процессе деятельности происходит развитие навыков
проектной и исследовательской работы; навыков коммуникации и саморазвития,
получение позитивного опыта общения со взрослым на основе предмета, знакомство
с проектным циклом.
Шефство. Организация шефства мотивированных и эрудированных
обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи, участие
представителей школьного актива в Совете профилактике по вопросам
неуспевающих обучающихся с целью совместного составления плана ликвидации
академической задолженности по предметам. Такая форма работы способствует
формированию коммуникативных навыков, опыта сотрудничества и взаимопомощи,
организации кураторства
Интерактивные формы работы с обучающимися, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога в
атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний,
столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей
решения задачи или проблемы, творчества учителя и учащихся, в т.ч. проведение
интеллектуальных игр, брейн-ринга, геймификации (квесты, игра-провокация, играэксперимент, игра-демонстрация, игра-состязание); дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
групповой работы или работы в парах, с целью обучения командной работе и
взаимодействию с другими детьми, постановки общей цели, для достижения
которой каждый должен внести индивидуальный вклад, распределению ролей,
рефлексией вклада каждого в общий результат.
Не школьный урок, или образовательная экскурсия. Это уроки,
проведенные вне стен школы, в окружающем социуме: в парке, на улицах, в детском
саду, в научно-исследовательских центрах, музее, школе искусств, библиотеке, доме
культуры, театре и т.д.. Пространство окружающего социума становится
пространством приобретения опыта самостоятельных социальных проб, реализации
собственных инициатив, навыков самоорганизации. Здесь обучающиеся получают
опыт сотрудничества, партнерских отношений друг с другом и со взрослыми,
воспитывают любовь к прекрасному, к природе, к родному дому, краю. На
конкретном практическом материале, не оторванном от жизни, «здесь» и «сейчас»
происходит освоение содержания и его применение в практической деятельности.
Проектирование. Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений через создание специальных тематических проектов,
рассчитанных на сотрудничество педагога с учителями-предметниками,
организация работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения, развитие умения совершать правильный
выбор.
Полипредметные погружения «Полидельник». Основное назначение
уроков – «активная деятельность». Урок проходит в течение как минимум двух
часов в практическом режиме. Урок является своеобразной деловой игрой, когда
каждый из детей наделяется своей ролью (например, заведующий лабораторией,
лаборант, испытатель, эксперт и т.д.) Обучающиеся получают практические задания
для выполнения, «проживают» свою роль в активной деятельности.
Полипредметные погружения позволяют расширить знания обучающихся по
заданной теме,
показывают практическую значимость полученных знаний.
Возможно формирование разновозрастных групп.
Возможно несколько вариантов организации таких погружений:
- квест, все станции которого связаны единой темой, в основе работы станции
лежат задания, выполняя которые учащиеся получают баллы, в зависимости от
качества выполнения заданий. Команды для квест-игры создаются случайным
образом, являются разновозрастными, в командах старшие помогают младшим
выполнять свою часть задания;
- уроки-лаборатории, продолжительность которых составляет два
академических часа. Основные методы обучения на данных уроках частично
поисковый и исследовательский.
Данные уроки, обучающиеся выбирают на основе своих интересов накануне
погружения. В день погружения учащийся может посетить два урока-лаборатории.
На уроках формируются разновозрастные группы.
Связующим звеном, позволяющим отследить промежуточные результаты
реализации длительной образовательной игры, являются полипредметные недели,
которые призваны усилить образовательный эффект путем объединения
фактического материала и эмоционально-ценностного отношения к нему. Такие
полипредметные недели требуют не только объединения усилий учителей
предметников, но и классных руководителей, а также привлечения психолога,
социального педагога, библиотекаря.
Событийные уроки, посвященные историческим датам и событиям,
достижениям в областях культуры, науки и техники, расширяют образовательное
пространство предмета, воспитывают уважение к историческим личностям, людям
науки, любовь к прекрасному, к природе, к родному краю.
2.2.5. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Поскольку учащимся
младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать
свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться в детско-взрослое самоуправление. Детское самоуправление в
школе осуществляется следующим образом
На уровне школы:
✓ через деятельность выборного Совета учащихся, созданного для учета
мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы;
✓ через работу Министерств (Министерство образования, Министерство
культуры, Министерство спорта и безопасности, Министерство труда,
Министерство социального развития и СМИ), управляют которыми министры
(Министр образования, Министр культуры, Министр спорта и безопасности,
Министр труда, Министр социального развития и СМИ). Возглавляет всю систему
школьного самоуправления Президент школы. Выборы президента осуществляются
учениками и педагогами 1 раз в два года. Министры выбираются учениками на
должность ежегодно из числа тех обучающихся, которые осуществляют
деятельность в том или ином Министерстве. В состав Министерств входят ученики,
представляющие Совет лидеров школы, и обучающиеся из школьного актива –
школьное самоуправление «Шанс». Совет лидеров школы формируется из числа
выбранных лидеров класса. Он объединяет лидеров классов для решения важных
вопросов и распространения значимой для школьников информации, получения
обратной связи от классных коллективов. Лидер класса представляет интересы
класса на Совете лидеров класса, в Министерстве (если ученик входит в его состав).
Лидер класса выбирается из актива класса. Актив класса представляют
руководители секторов класса (сектор образования, сектор культуры, сектор
здоровья и безопасности, сектор труда, сектор социального развития и СМИ). В
каждом классном коллективе имеется свой «Уникальный» сектор и его
руководитель. «Уникальность» определяется приоритетным направлением
деятельности классного коллектива (сектор экологии, сектор краеведения, сектор
туризма, сектор патриотического воспитания, сектор науки и технологий и т.д.);
модель школьного самоуправления представлена ниже;
✓ через деятельность Совета Первых во главе с Советником директора по
воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями;
✓ через работу постоянно действующего школьного актива – школьное
самоуправление «Шанс», инициирующего и организующего проведение личностно
значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
капустников, флэш-мобов и т.п.), деятельные ученики школьного актива ходят в
состав Министерств, решают значимые для школы вопросы, инициируют различные
мероприятия и проекты;
✓ через деятельность различных детских клубов, кружков, объединений и
команд, члены которых также могут участвовать в работе Министерств:
-команда КВН «Груша» (организация и проведение значимых для школьников
творческих мероприятий);
-медиацентр «НавигаторМедиа», обучающиеся которого информируют о
значимых событиях в школьной газете, ВК школы, через школьное радио, создание
телеканала, видеосюжетов и т.д.;
-волонтерский отряд «Добрые сердца», участники которого организуют досуг
учеников начальной школы на переменах, реализуют социально значимые проекты;
-отряд юных инспекторов дорожного движения «Друзья дороги»,
занимающихся просветительской деятельностью в сфере дорожной безопасности
среди учеников 1-4, 5-9 классов;
-дружина юных пожарных «Агент-01» просвещает учеников по вопросам
пожарной безопасности, организует конкурсы на школьном уровне, связанные с
обеспечением безопасности, охраны жизни и здоровья детей;
-школьная служба примирения «Леопольд», курируемая школьным
психологом, занимается урегулированием конфликтных ситуаций между
учениками;
-школьный спортивный клуб «Старт», участники которого организуют и
проводят спортивные мероприятия в школе.
На уровне класса:
✓ через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
лидеров класса, представляющих интересы класса на Совете лидеров школы.
✓ через деятельность выборных органов классного ученического
самоуправления (актива класса), отвечающих за различные направления
деятельности класса: образование, культура, спорт и безопасность,
труд,
социальное развитие (волонтеры) и СМИ, «уникальное» направление и т.д.
✓ через помощь классному руководителю в проведении коллективнотворческих дел: инициирование акций, встреч, сюрпризов, поездок, походов, игр,
квестов, переменок для детей;
✓ через должностные поручения в классе, через классное и общешкольное
дежурство.
На индивидуальном уровне:
✓ через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
✓ через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
Модель самоуправления
Министр
культуры
Министерство культуры
Министр
спорта и
безопасности
Министерство спорта
и безопасности
Министр труда
Министерство труда
Министр
социального
развития и
СМИ
Министерство
социального развития и
СМИ
Члены кружков, секций, детских
объединений
Министерство
образования
Лидеры школьного актива «Шанс»
Министр
образования
Лидер класса
Президент школы
Школьный актив
«Шанс»
Совет лидеров школы
Лидер класса
Совет Первых
Актив класса
Руководитель
сектора
Руководитель
сектора
Руководитель
сектора
Руководитель
сектора
Руководитель
сектора
Сектор
образования
Сектор
культуры
Сектор спорта
и безопасности
Сектор труда
Сектор
социального
развития и
СМИ
Руководитель
сектора
«Уникальный»
сектор
2.2.6. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала направлена на профилактику детского
и семейного неблагополучия, формирование и поддержку безопасной и комфортной
среды в общеобразовательной организации.
Профилактическая деятельность предусматривает:
● организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
● проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся групп риска социально опасного положения по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости от ПАВ, суицидальное поведение и др.);
● проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся группы
риска силами педагогического коллектива, с привлечением сторонних специалистов
и
специалистов
служб
сопровождения
(психологов,
конфликтологов,
коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и т. д.);
● разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
профилактику девиантного поведения обучающимися, так и с их окружением,
организацию межведомственного взаимодействия;
● вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные,
вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и т. д.);
● организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
● профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в
том числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной,
художественной и др.);
● предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
● профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.);
• профилактика и коррекция детско-родительских отношений, вовлечение
семей в профилактическую и коррекционно-воспитательную работу, направленную
на предупреждение детского и семейного неблагополучия.
Реализация данных направлений обеспечивается комплексом следующих
мероприятий:
Направление
Мероприятие
Межведомственное
Районная акция «Пермский район – территория
взаимодействие
безопасности».
между школой и «Мобильная группа» ПМО
органами
системы Совет профилактики ОО
профилактики
Совет профилактики при Фроловском сельском
поселении (ОКДН)
ПМПК (РУО)
«Правовой час», посещение семей по месту
жительства,
проведение
профилактических
мероприятий (ОДН)
«Родительский патруль», профилактические акции по
дорожной безопасности (ОГИБДД)
Участие
в
мероприятиях
и
конкурсах
профилактической направленности
Взаимодействие
с ГБУ
Пермского
края
«Центр
психологосоциальными
педагогической, медицинской и социальной помощи»
партнерами
Пермская региональная общественная организация
«ПравДА вместе».
Предприятия и образовательные организации (ссузы
и вузы Пермского края)
ДЮЦ «Импульс»
ДЮСШ «Вихрь»
СК «Фролы»
СК «Ударник»
Дом культуры с. Фролы
КГБОУСУВУ «Уральское подворье»
ОКДН
КДН
ОДН
ОГИБДД
ГУВД МВД Пермского края
Благотворительный фонд «Я помогаю детям»
Центр общественного здоровья Пермского края
Пермский краевой центр по профилактике и борьбе со
СПИД и инфекционными заболеваниями
ГККУ 6 ОППС Пермского края
Система
мониторингов
Система
профилактической
работы
Система
коррекционовоспитательной
работы
Родительская общественность
Социально-психологической тестирование
Педагогическое наблюдение с использованием ЕИС
«Траектория»
Контроль успеваемости, посещаемости, занятости
ДО, внеурочной деятельностью, летней занятости
Контроль достижений обучающихся в различных
сферах образовательной деятельности
Контроль исполнения решений ПМПК (РУО), ППк
школы, Совета профилактики
Мониторинг социальных сетей обучающихся
Совет профилактики
Школьная служба примирения
Комиссия по урегулированию споров и конфликтов.
ППк школы
Обучение в «уникальных» классах
Дружина юных пожарных «Агент-01»
Юные инспектора дорожного движения «Друзья
дороги» и «Школа дорожных правил»
Дополнительное образование
Внеурочная деятельность
Классные часы, направленные на предупреждение
детского и семейного неблагополучия
Тематические инструктажи
Волонтерское движение
Добровольное
российское
детско-юношеское
движение «Юнармия»
Организация летней и осенней оздоровительной
кампании (ЛДО, ЛДП, походы и сплавы)
Трудоустройство несовершеннолетних, состоящих на
профилактических учетах.
Профессиональные пробы и практики
Вовлечение в систему классного и школьного
самоуправления
Создание позитивного контента в официальной
группе школы Вконтакте, групп классов
Наглядная агитация по вопросам профилактики и
безопасности
Психолого-педагогическое
сопровождение
обучающихся, состоящих на учете ГР СОП, СОП,
находящихся в «предриске», детьми с ОВЗ
(индивидуальная и групповая работа с классными
руководителями,
педагогами-психологами,
социальными педагогами, при
необходимости
учителями-дефектологами и учителями-логопедами)
Система работы
педагогами
Система работы
родителями
Ключевые
мероприятия
с Обучающие семинары, связанные с осуществлением
профилактической деятельности в рамках программы
«Академия классных руководителей»
Наставничество
классных
руководителей
(наставничество молодых педагогов, а также
использование
технологий
реверсивного
наставничества)
Индивидуальные и групповые консультации по
осуществлению мониторинга детского и семейного
неблагополучия, выстраивания взаимоотношений со
школьниками и их родителями
Реализация цикла мероприятий с участием узких
специалистов школы, а также приглашенных
специалистов по запросу классного руководителя (в
зависимости от проблемы класса, траектории его
развития)
Курсовая подготовка классных руководителей по
работе с разными категориями детей
Реализация
плана
ответственных
за
кибербезопасность
с Программа «Навигатор для родителей»
Семейный туристический клуб «Навигатор счастья»
Родительский
клуб
«Семейный
Навигатор»
Родительский патруль
Традиционное общешкольное родительское собрание
«Безопасное детство»
Консультационный пункт
Сопровождение неблагополучных семей и семей ГР
СОП и СОП, а также находящихся в трудной
жизненной ситуации
Районный родительский Совет
Управляющий совет
Родительское самоуправление в классе (семейная
проектная мастерская, родительский клуб класса и
т.д.)
Развитие системы позитивного самовыражения
родительской общественности через вовлечение в
традиционные общешкольные мероприятия
Сотрудничество с родителями в рамках организации
профессиональных проб для обучающихся 8-х
классов
На школьном уровне
• Ключевые
общешкольные
мероприятия,
направленные на позитивное и безопасное
самовыражение ребенка (условие: участие всего
классного коллектива, поощрение участников)
• Неделя здоровья и красоты
• «Правовой час» с участием инспектора ОДН и
ОГИБДД
• Творческие/коммунарские сборы в рамках
деятельности РДДМ
• Творческие сборы «Адаптация на 5+»
(адаптация пятиклассников.
• Неделя психологии «Я многогранный»
• Традиционные линейки и классные часы
«Разговоры о важном»
• Месячник безопасности
• Участие в акции «Безопасный маршрут «Домшкола-дом»
• Тренировочные эвакуации (действия при ЧС)
На районном (окружном) уровне
• Традиционная
профилактическая
акция
«Пермский район – территория безопасности» с
привлечением
специалистов
различных
ведомств
• Традиционная акция «Безопасное детство» с
привлечением
специалистов
различных
ведомств
• Посещение
судебного
заседания
обучающимися школы
• Спартакиада «Волшебный мяч» для детей,
состоящих
на
различных
видах
профилактического учета
• Участие в мероприятиях комитета по
молодежной политике ПМО «Твое время»
На краевом уровне
• Посещение
новогодних
представлений
обучающимися приоритетных категорий (ГР
СОП, СОП, тяжелая жизненная ситуация, дети
с особыми образовательными возможностями)
• Сопровождение сложных случаев ЦППМСП
• Реализация профилактических мероприятий
Центром общественного здоровья
• Реализация профилактических мероприятий
совместно с Ресурсным центром профилактики
деструктивного влияния информации на
несовершеннолетних в ПК
На федеральном уровне
• Акция «СтопВИЧСПИД»
• Участие в конкурсе проектов и детских
инициатив «Доброволец-ПРО»
• Акция «Детский телефон доверия детям»
2.2.7. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние
на ребенка осуществляется через различные формы работы:
• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в ОО
государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
• организация
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;
• размещение карт России, регионов, муниципальных образова ний
(современных
и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
• изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных
аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
• организация и поддержание в общеобразовательной организации
звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонкимелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
• разработка,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в
помещениях общеобразовательной организации;
• оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях,
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-
нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
• разработка и популяризация символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма
обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
• подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
• поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений
в общеобразовательной организации, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной
организации;
• разработка, оформление, поддержание и использование игро вых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активно го и
тихого отдыха;
• создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители,
педагоги могут выставлять для общего использования свои книги,
брать для чтения другие;
• деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению
школьных аудиторий, пришкольной территории;
• разработка и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
• разработка и обновление материалов (стенды, плакаты, инсталляции и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе школы,
актуальных вопросах профилактики и безопасности;
• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее
учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее
повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
• размещение в коридорах и рекреациях школы экспонатов школьного
экспериментариума
–
набора
приспособлений
для
проведения
заинтересованными школьниками несложных и безопасных технических
экспериментов;
• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
Предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.8. Модуль «Взаимодействие с родителями»
Для более эффективного достижения цели воспитания необходимо
выстраивать работу с родителями, чтобы действовать не вместо родителей, заменяя
ребенку работающих допоздна маму или/и папу, а вместе с ними.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется
в рамках следующих направлений и форм деятельности:
На групповом уровне:
✓ Управляющий совет школы - коллегиальный орган государственно общественного управления школой, позволяющий решать проблемные вопросы
организации образовательного процесса, инициировать предложения по улучшению
условий образовательной деятельности, выстраивать взаимоотношения с
социальными партнерами.
✓ Программа «Навигатор для родителей» направлена на оказание
психологической поддержки родителей и детей, вооружение их способам
эффективного взаимодействия, отработки навыка конструктивного общения,
профилактику детского и семейного неблагополучия. В ходе реализации программы
участники научатся лучше понимать друг друга, осознавать ценность семьи,
дружбы, здоровья, труда и добрых взаимоотношений с миром и с самим собой. Одно
из направлений программы - деятельность родительского киноклуба «Вектор». Его
задача - посредством социальных видеороликов и фрагментов кинофильмов
побудить родителей и детей к осознанию важности и ценности гармоничных
взаимоотношений с самим собой, с окружающими, с миром, выразить отношение к
сложным темам воспитания, внести коррективы в свое поведение, вовлечь
родителей в активную воспитательную деятельность и развитие своих детей. Кроме
того, деятельность родительского киноклуба позволит обсудить вопросы,
волнующие современных родителей (кибербезопасность, поведение детей в
социальных сетях, инклюзивное образование, развитие одаренности и т.д.)
✓ Семейный туристический клуб «Навигатор счастья» призван
объединить родителей и детей в неформальной обстановке. Он открыт для тех, кто
не равнодушен к походам и сплавам, кто любит и ценит природу, живое общение.
Задача туристического клуба - раскрыть ресурсные возможности детей, приобщить
их к туристической, спортивной, трудовой деятельности, воспитать силу,
выносливость, чувство товарищества, показать значимость каждого человека в
экстремальных условиях, укрепить семейные взаимоотношения. Такой семейный
отдых приходится по душе всем. В школе организуются туристические сплавы и
походы не только во время летней оздоровительной кампании, но и в другое
свободное от работы время.
✓ Общешкольное родительское собрание «Счастливое детство», которое
проводится совместно с Управлением образования Пермского муниципального
района, субъектами профилактики, здравоохранения представителями различных
организаций, заинтересованных в безопасности и успешности детей.
✓ День Дополнительного образования направлен на ознакомление детей и
родителей с деятельностью, связанной с дополнительным образованием детей в
рамках деятельности школьных кружков и секций, мероприятий, организуемых
ДЮЦ “Импульс” и ДЮСШ “Вихрь”. Родители и дети знакомятся с перечнем
кружков и секций, посещают пробные занятия и мастер-классы, записывают своего
ребенка на ту или иную секцию и/или кружок.
✓ Родительский патруль организован с целью обеспечения дорожной
безопасности детей, профилактике дорожно-транспортных происшествий.
Совместно с представителями ГИБДД Пермского района родители вовлекают детей
в игровую деятельность по соблюдению правил дорожного движения, делают
учеников активными участниками по обеспечению порядка на дорогах.
На индивидуальном уровне:
✓ Родительский комитет класса выполняет функции планирования и
реализации дел классного коллектива, включает представителей родительского
актива класса, ответственных за разные направления деятельности.
✓ Родительские классные беседы в социальных сетях, на которых оперативно
обсуждаются интересующие родителей вопросы, принимаются решения, связанные
с обучением и воспитанием школьников.
✓ Награждение самых активных родителей по итогам года на классных
родительских собраниях.
✓ Участие родителей в работе Советов профилактики.
✓ Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности.
2.2.9. Модуль «Профориентация»
Задача школы в данном направлении заключается в том, чтобы подготовить
школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Работа с обучающимся строится поэтапно, с учетом возрастных и психологических
особенностей в разных направлениях: просветительская деятельность, диагностика,
консультирование по проблемам профориентации, организация профессиональных
проб школьников, участие в профессионально и личностно значимых мероприятиях.
Начальное общее образование
Цель - вызвать интерес к профессиональной деятельности, к людям труда,
поэтому обязательными мероприятиями являются
На уровне класса
✓ экскурсии на предприятия, чтобы дети получили начальные представления о
существующих профессиях и заинтересовались ими.
✓ «Интерактивный профориентатор для малышей», представляющий собой
книгу, выставку, лэпбук, созданные обучающимися совместно с родителями и
классными руководителями и отражающие специфику профессионального мира;
✓ цикл классных часов «Этот удивительный мир профессий», где ученики,
вовлекаясь в игровую деятельность, знакомятся с профессиями и людьми труда;
✓ встречи с интересными людьми (возможно, родителями), которые
рассказывают детям о той или иной профессии и проводят с детьми интересное
практическое занятие по теме «Профориентация».
На уровне школы:
✓ фестиваль «МастерОК», проводимый совместно с родителями, которые
знакомят детей с профессиями в игровой форме. Ученики в практической
деятельности научаются какому-то определенному профессиональному навыку;.
✓ модуль летнего тематического лагеря «Маленький виртуоз», в рамках
которого дети посещают предприятия Фроловского сельского поселения и в
практической деятельности пробуют свои силы, становятся маленькими виртуозами
в профессиональной деятельности.
Основное общее образование
Задача основной школы – познакомить со спецификой профессиональной
деятельности и предоставить возможность детям попробовать свои силы уже не в
игровой ситуации, а в реальной, поэтому основными мероприятиями являются
На уровне класса:
✓ диагностика профессиональных интересов, способностей, склонностей
обучающихся;
✓ посещение экскурсий, профориентационных выставок, Дней открытых
дверей.
✓ проведение цикла классных часов «Билет в будущее», где обучающиеся
знакомятся с современными профессиями, профессиограммами, выстраивают
собственные профессиональные маршруты, определяют учебные заведения,
соответствующие запросам и возможностям подростков.
На уровне школы:
✓ «День профессиональных проб» с привлечением социальных партнеров,
родителей. В рамках мероприятия создается реальная ситуация в школе или
происходит выезд на базу социальных партнеров, где ребенок сможет попробовать
себя в профессиональной роли;
✓ интерактивная игра для 5-7 классов «Примерочная профессий», которая
поможет обучающимся познакомиться с профессиями. Дети знакомятся с
атрибутами профессий и в сюжетно-ролевых играх реализуют себя.
✓ «Цифровой профориентатор» - своеобразный банк, который содержит
тесты, диагностики, материалы, видеоролики, которые может использовать
классный руководитель в работе с детьми для организации профориентационной
деятельности;
✓ участие обучающихся в работе всероссийских и региональных
профориентационных проектов «Билет в будущее», «Проектория», «Урок
цифры» и др.
✓ реализация программы модуля «ПРОФперспектива» профильной смены
в летнем лагере, где ученики могут поучаствовать в реализации профессиональных
проб.
Среднее общее образование
Цель – сформировать готовность ребенка к осознанному выбору своего
дальнейшего образовательного и профессионального пути, что также реализуется
через цикл мероприятий.
На уровне класса:
✓ «Школа старшеклассников» - это проект, в рамках которого ученики
реализуют свои индивидуальные образовательные планы. Защита ИОПов
проводится на Конференции, где ребенок конструирует свое образовательное и
профессиональное будущее. Он понимает, чего он хочет и осознанно идет к своему
профессиональному будущему.
✓ экскурсии, Дни открытых дверей;
✓ классные часы «Билет в будущее», где ученики определяют учреждения для
получения профессионального образования, защищают свой выбор, выявляют свою
готовность к поступлению, продолжению образования и профессиональной
деятельности;
✓ психологические тренинги «Мой выбор», проводимые педагогамипсихологами, направленные на формирование положительного образа «Я»,
личностное развитие старшеклассников, их готовность к жизненному и
профессиональному самоопределению;
На уровне школы:
✓ Образовательный форум «Фьюча Скилс» с приглашением специалистов и
выпускников школы для демонстрации профессионального опыта;
✓ конкурс «ПрофиСтарт» - конкурс среди будущих профессионалов.
Создается банк профессий. Ученик тянет карточку с профессией и как можно
больше дает верных фактов о профессии. Побеждает тот, кто смог за определенное
время объяснить большее всего профессий и отразить ее специфику;
✓ День студента – предполагает выход в вузы, чтобы прожить один день в
качестве студента, поработать на парах, посетить лекции, пообщаться с
преподавателями, познакомиться с вузом и его спецификой;
✓ «Цифровой профориентатор» - электронный сборник, в котором, кроме
информации о профессиях, содержатся сведения об учебных заведениях, в которых
можно ту или иную профессию получить. «Цифровой профориентатор» создается
силами учеников 10 и 11 классов в рамках внеурочной деятельности.
2.2.9. Социальное партнерство
Социальное партнерство предусматривает:
● участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении
отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные,
региональные,
школьные
праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
● участие представителей организаций-партнеров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
● проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной
направленности;
● проведение открытых дискуссионных площадок (детских,
педагогических, родительских) с представителями организацийпартнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
общеобразовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
● реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
2.2.10. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
✓ утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
✓ организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получ
ить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на пом
ощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества к
ак забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать д
ругих. Такими делами являются: посильная помощь, оказываемая школьниками по
жилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение к
ультурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих у
чреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); уча
стие школьников в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном
саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
✓ договор, заключаемый между ребенком и детским общественным объедине
нием, традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) п
ри вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующ
ий отношения, возникающие между ребенком и коллективом детского общественно
го объединения, его руководителем, школьниками, не являющимися членами данно
го объединения;
✓ клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
✓ лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное время.
Здесь, в процессе круглосуточного совместного проживания смены формируется
костяк объединения, вырабатывается взаимопонимание, система отношений,
выявляются лидеры, формируется атмосфера сообщества, формируется и
апробируется набор значимых дел;
✓ рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в
него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
✓ поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки
интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации деятельности
пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков – формы
коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
✓ участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это
может быть как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто
носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.
2.2.11. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают ученикам расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной
среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
Организация различных экскурсий помогает в формировании ценностного
отношения к истории и культуре своего края, своей страны, а также формирование
экологического воспитания школьников.Эти воспитательные возможности
реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
✓ многодневные
туристические
походы,
организуемые
в
ОО,
осуществляются с обязательным привлечением школьников к коллективному
планированию (разработка маршрута, расчет времени и мест возможных ночевок и
переходов), коллективной организации (подготовка необходимого снаряжения и
питания), коллективному проведению (распределение среди школьников основных
видов работ и соответствующих им ответственных должностей), коллективному
анализу туристского путешествия (каждого дня - у вечернего походного костра и
всего похода - по возвращению домой).
✓ туристический слет с участием команд, сформированных из педагогов,
детей и родителей школьников, включающий в себя соревнование по технике
пешеходного туризма, соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на
лучшую топографическую съемку местности, конкурс знатоков лекарственных
растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс
благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету и т.д.;
✓ военно-спортивные выездные сборы, ориентированные на организацию
активного отдыха детей, обучение навыкам выживания в дикой природе,
закаливание (программа может включать мини-походы, сплавы, марш-броски,
ночное ориентирование, робинзонады, квесты, игры, соревнования, конкурсы,
посвящения и т.д.).
✓ регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня,
организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников:
в музей, в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на природу
(проводятся как интерактивные занятия с распределением среди школьников
ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков»,
«гидов», «корреспондентов», «оформителей»), в театр;
✓ литературные, исторические, биологические образовательные
путешествия, организуемые учителями и родителями школьников в другие города
или села для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских
поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
✓ экскурсии по музеям и галереям мира в формате online, организуемые
учителями географии, истории, литературы и др. в урочное и внеурочное время с
тем, чтобы сделать процесс познания мира доступным и наглядным, приобщить
детей к великому достоянию культуры.
2.2.12. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио- и видеоинформации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется на базе Центра
цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» в рамках следующих видов и
форм деятельности:
Школьная газета «New school», на страницах которой освещаются яркие
события школьной жизни: олимпиады, конференции, деятельность детских
объединений и ученического самоуправления. Редакция газеты организует
конкурсы поэтических произведений в школьной группе в социальной сети
«Вконтакте».
Фотокружок «Сейчас вылетит птичка». Данный курс способствует
повышению интереса к фотографии, имеет практическую направленность, так как
получение учащимися знаний в области информационных технологий и
практических навыков работы с графической информацией является составным
элементом общей информационной культуры современного человека, служит
основой для дальнейшего роста профессионального мастерства. Результатом
деятельности кружка является фотохронология событий, оформление фотовыставок
о жизни школы.
Школа создания видеофильмов «Медиацентр «НавигаторМедиа». В
рамках кружка создаются ролики, клипы, осуществляется монтаж познавательных,
документальных, анимационных, художественных фильмов с акцентом на
этическое, эстетическое, патриотическое просвещение аудитории. Кроме того,
школьники активно осваивают направление «интервью», активно взаимодействуют
с кружком «Журналистика», детским объединением волонтеров «Добрые сердца»,
реализуют совместные проекты.
Школьное радио. Участники направления осуществляет трансляцию
тематических радиопередач о школе, ее истории, различных праздниках, важных
событиях страны и мира.
Инстаграм. В 2019 г. школьники начали вести страницу в социальной сети
Instagram, где публикуют результаты школьных конкурсов, запускают флешмобы,
которые позволяют ребятам почувствовать свою причастность к коллективу.
Группа в социальной сети «ВКонтакте». Основное назначение группы информирование родителей и обучающихся о важных мероприятиях, конкурсах,
акциях, образовательной и воспитательной деятельности школы, района, края,
России и т.д.
Сайт школы. Сайт школы содержит основную информацию об ОО, призван
отразить деятельность школы, ее структурных подразделений и филиалов, прежде
всего нормативную, с разных сторон.
Участие школьников в муниципальных, региональных или всероссийских
конкурсах школьных медиа.
2.2.13. Модуль «Одаренные дети»
Данный модуль направлен на выявление, поддержку и развитие одаренных
детей, предоставление им возможности реализовать свой потенциал в различных
сферах интеллектуальной, творческой и спортивной деятельности.
Работа в данном направлении строится следующим образом:
✓ Ведется реестр детей, проявивших способности в различных сферах
образовательной деятельности, где отражаются достижения учеников.
✓ Ученики вовлекаются в олимпиадное, конкурсное движение, участвуют в
соревнованиях (приоритет отдается рейтинговым и статусным мероприятиям).
✓ Обеспечивается тьюторское и психологическое сопровождение одаренных
детей.
✓ Ученики, проявившие способности в той или иной дисциплине или
направлении деятельности, вовлекаются в реализацию программ дополнительного
образования школы, Центра образования цифрового и гуманитарного профилей
«Точка роста» и ДЮЦ «Импульс» («Олимпийская сборная»), а также в программы,
реализуемые на базе образовательных центров для способных детей («Сириус»,
детский
технопарк
«Кванториум»,
«Академия
первых»,
«Дом научной коллаборации имени А.А. Фридмана», IT-куб, АНО ДПО «ЦПК
«Становление», ЦОПП (Центр обучения профессиональной подготовки).
✓ Реализуются программы «уникальных» классов.
✓ Реализуется программа поддержки одаренных детей в рамках летней и
осенней оздоровительной кампании «Олимпийская сборная».
✓ Обучающиеся вовлекаются в организацию исследовательской и проектной
деятельности, участвуют в конференциях научно-исследовательских и проектных
работ различных уровней.
✓ Достижения учеников отражаются в индивидуальном портфолио.
✓ По достижениям, которые размещаются в Портфолио ученика, ребенок
отмечается на муниципальном конкурсе «Открытие года», школьном празднике «За
честь школы!», краевом конкурсе «Гордость Пермского края», заносится в
школьную «Книгу Почета», чествуется на классных мероприятиях и торжественных
линейках школы, посвященных подведению итогов работы классного коллектива.
✓ Организуется работа с педагогическим коллективом по повышению
квалификации, освоению эффективных способов организации деятельности со
способными детьми, трансляции лучших практик тьюторского сопровождения
олимпиадной, научно-исследовательской и проектной деятельности.
✓ Организовано сотрудничество с вузами по сопровождению подготовки
одаренных детей к олимпиадам и конкурсам.
✓ Пополняется материально-техническая база, позволяющая на более высоком
уровне реализовать предметное содержание.
2.2.14. Модуль «Уникальный» класс
В целях поддержки и развития мотивации детей к обучению, формирования
устойчивого интереса к освоению образовательной программы, создания условий
для самореализации школьников и сопровождения профессионального
самоопределения детей создаются «уникальные» классы:
✓ социально-гуманитарный класс;
✓ инженерно-математический класс;
✓ естественно-научный класс;
✓ военно-спортивный класс.
Реализация программ «уникальных» классов отражает идею Программы
развития школы «Навигатор» - школа возможностей» в создании избыточного
пространства возможностей для положительного и безопасного самовыражения и
самореализации школьников. Школа становится стартовой площадкой для
продуктивной деятельности детей, развития их личностного потенциала, признания
неповторимости и уникальности.
Социально-гуманитарный класс создается с целью поддержки наиболее
способных и одаренных детей в области русского и иностранного языков,
литературы, истории, обществознания, формирования у школьников интереса к
мировой художественной культуре, общественной и политической жизни страны,
развития гуманитарного мышления, выраженных читательской активности,
культуры речи и поведения, гражданской позиции; достижения обучающимися на
более высоком уровне планируемых предметных, метапредметных и личностных
результатов освоения основной общеобразовательной программы; внедрения новых
технологий и форм организации образовательной деятельности, способствующих
выбору обучающимися профиля в логике будущей профессиональной деятельности,
перспектив на рынке труда и технологий; образовательного и профессионального
самоопределения школьников.
Образовательная программа социально-гуманитарного класса реализуется в
соответствии с государственными образовательными стандартами общего
образования и ориентирована на обучение и воспитание высоконравственной
интеллектуальной личности; создание благоприятных условий для развития и
наращивания творческого потенциала школьников, овладения ими навыками
исследовательской и проектной деятельности, способами решения нестандартных
социальных и коммуникативных задач.
С целью развития образовательных способностей детей к изучению того или
иного предмета, устойчивого интереса к определенной предметной области,
предоставления обучающемуся права выбора уровня изучения содержания,
формирования практических навыков применения знаний поддержка и расширение
образовательной программы осуществляется за счет реализации программ
факультативов по русскому языку, литературе (литературному чтению),
иностранному языку, истории, обществознанию; внеурочных занятий, учебных
практик, курсов по выбору, элективных курсов, способствующих развитию
гуманитарного мышления школьников; программ дополнительного образования по
журналистике, театральному искусству, мировому художественному искусству,
музейному делу, финансовой грамотности и т.д..
Инженерно-математический класс создается с целью обеспечения условий
для поддержки наиболее способных и одаренных детей в области математики,
физики, информатики и ИКТ, проявляющих интерес к конструированию,
моделированию, решению нестандартных технических задач; достижения
обучающимися на более высоком уровне планируемых предметных,
метапредметных
и
личностных
результатов
освоения
основной
общеобразовательной программы;
внедрения новых технологий и форм
организации
образовательной
деятельности,
способствующих
выбору
обучающимися профиля в логике будущей профессиональной деятельности,
перспектив на рынке труда и технологий; образовательного и профессионального
самоопределения школьников.
Образовательная программа инженерно-математического класса реализуется в
соответствии с государственными образовательными стандартами общего
образования и ориентирована на обучение и воспитание высоконравственной
интеллектуальной личности; создание благоприятных условий для развития и
наращивания творческого потенциала школьников, овладения ими навыками
исследовательской и проектной деятельности, способами решения нестандартных
математических и технических задач.
С целью развития образовательных способностей детей к изучению того или
иного предмета, устойчивого интереса к определенной предметной области,
предоставления обучающемуся права выбора уровня изучения содержания,
формирования практических навыков применения знаний поддержка и расширение
образовательной программы осуществляется за счет реализации программ
факультативов по математике, информатике и ИКТ, физике; внеурочных занятий,
учебных практик, курсов по выбору, элективных курсов, способствующих развитию
математического
и
технического
мышления
школьников;
программ
дополнительного образования по робототехнике, авиа- и ракетомоделированию, 3Dмоделированию
и
прототипированию,
электронике,
техническому
конструированию.
Естественнонаучный класс создаётся с целью обеспечения условий для
поддержки наиболее способных и одаренных детей в области математики, биологии,
физики и химии, проявляющих интерес исследованию, проектированию, решению
нестандартных практических задач; достижения обучающимися на более высоком
уровне планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов
освоения основной общеобразовательной программы; внедрения новых технологий
и форм организации образовательной деятельности, способствующих выбору
обучающимися профиля в логике будущей профессиональной деятельности,
перспектив на рынке труда и технологий; образовательного и профессионального
самоопределения школьников.
Образовательная программа естественнонаучного класса реализуется в
соответствии с государственными образовательными стандартами общего
образования и ориентирована на обучение и воспитание высоконравственной
интеллектуальной личности; создание благоприятных условий для развития и
наращивания творческого потенциала школьников, овладения ими навыками
исследовательской и проектной деятельности, способами решения нестандартных
естественнонаучных задач.
С целью развития образовательных способностей детей к изучению того или
иного предмета, устойчивого интереса к определенной предметной области,
предоставления обучающемуся права выбора уровня изучения содержания,
формирования практических навыков применения знаний, поддержка и расширение
образовательной программы осуществляется за счет реализации программ
факультативов по математике, биологии, физике и химии; внеурочных занятий,
учебных практик, курсов по выбору, элективных курсов, способствующих развитию
естественнонаучной грамотности школьников; программ дополнительного
образования по медицине, фармацевтике, ветеринарии, экологии, нанотехнологии,
прикладной физике и химии.
Обучающиеся
социально-гуманитарных,
инженерно-математических,
естественнонаучных классов активно участвуют в олимпиадном и конкурсном
движении, вовлекаются в проектную деятельность, реализацию программ
профильных смен в период летней оздоровительной кампании. Обязательным для
обучающихся является участие во Всероссийской олимпиаде школьников по
предметам, отражающим содержание деятельности «уникального» класса, участие в
школьной конференции проектных и исследовательских работ «Эврика», районной
конференции научно-исследовательских и проектных работ «Кот/д да Винчи»,
районных «Больших цифровых играх», прохождение профессиональных проб по
заданному профилю «уникального» класса, экскурсий на предприятия и учебные
заведения г.Перми.
К реализации программ дополнительного образования социальногуманитарных,
инженерно-математических,
естественнонаучных
классов
привлекаются как педагоги школы, так и педагоги Центра цифрового и
гуманитарного профилей «Точка роста», ДЮЦ «Импульс», «Академия первых», ITкуб, детского технопарка «Кванториум», «Дома научной коллаборации имени А.А.
Фридмана», АНО ДПО «ЦПК «Становление», Центра обучения профессиональной
подготовки.
Военно-спортивный класс создается с целью организации единого
образовательного
и
воспитательного
пространства,
осуществления
целенаправленного духовного, культурного, интеллектуального, патриотического и
физического развития обучающихся.
Воспитание обучающихся военно-спортивных классов базируется на
приоритете здорового образа жизни, общечеловеческих ценностей, лучших
образцов мировой и национальной культуры, традиций и уроков отечественной
истории, героических традициях Вооруженных Сил Российской Федерации.
Основой формирования высоких ценностей являются устои, традиции, обычаи,
ценности своей семьи, своего народа, народов России, своей школы, села, района,
региона и страны.
Эффективность воспитательного процесса достигается через организацию
внеурочной деятельности обучающихся путем проведения дополнительных
мероприятий спортивной, патриотической, военной, туристко-краеведческой,
гражданско-правовой, технической, добровольческой, профориентационной
направленностей.
В
рамках
программы
военно-спортивных
классов
реализуются
специализированные курсы и дисциплины по следующим направлениям:
• история военного искусства;
• основы здорового образа жизни;
• основы безопасной жизнедеятельности (в т.ч. самооборона);
• конструирование и моделирование;
• туристическое дело;
• музейное дело;
• поисковая деятельность;
• творческая деятельность;
• добровольчество;
• психология;
• этика и эстетика;
• основы юридических знаний;
• гуманитарная подготовка;
• краеведение;
• самбо;
• основы воинской службы и военного дела (строевая, огневая подготовка)
и др.
К реализации программ дополнительного образования привлекаются как
педагоги школы, так и педагоги ДЮЦ «Импульс».
Все ученики военно-спортивных классов вступают в ряды Добровольного
российского детско-юношеского движения «Юнармия».
Обучающиеся в обязательном порядке участвуют в ключевых мероприятиях
школы, Пермского муниципального округа, Пермского края (летний курс молодого
бойца «Команда», посвящение в ряды Юнармии, зимний курс молодого бойца
«Стальной характер», «Смотр строя и песни», творческо-патриотический конкурс
«Весна Победы», торжественные линейки «Разговоры о важном», «День Победы» (в
т.ч. вынос или подъем флага, несение почетного караула), Вахта Памяти,
«Бессмертный полк», сдача норм ГТО, сплавы и походы в период летней
оздоровительной кампании, районная акция «Пост №1», районная военнопатриотическая игра «Зарница», районная «Большая военно-патриотическая игра»),
краевые соревнования в рамках федерального проекта «Самбо в школу», становятся
участниками образовательных экскурсий и путешествий по Пермскому краю,
проходят профессиональные пробы по военным и смежным профессиям, знакомятся
с предприятиями и учебными заведениями г.Перми.
Основной формой организации воспитательного процесса военно-спортивных
классов является систематическая и целенаправленная индивидуальная работа с
каждым обучающимся, работа на развитие командных и коллективных навыков.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Ежегодно в педагогический коллектив школы вливается свыше 25 учителей.
Возникает необходимость создать благоприятный психологический климат,
способствующий успешной адаптации педагогов, раскрытию их потенциальных
возможностей, вовлечь учителей в инновационный процесс, сформировать у них
заинтересованность в результатах воспитательной деятельности школы.
Ведущими направлениями работы с коллективом являются изучение мотивов,
ценностей, интересов и потребностей педагогов; стимулирование учителей на
постановку воспитательных целей и их реализацию, ведение инновационной
деятельности. Инновационная практика позволит педагогам освоить эффективные
способы организации образовательной деятельности детей, достичь более высоких
результатов в направлении получения и предъявления опыта деятельности,
повысить уровень квалификации в области воспитания.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Программа воспитания отражает достижение национальной цели РФ,
определенной Президентом России Владимиром Путиным, — обеспечение
возможности самореализации и развития талантов детей, основана на современных
требованиях к достижению образовательных результатов обучающихся, целевые и
задачные ориентиры государственной политики в сфере образования, закрепленные
следующими нормативно-правовыми документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 11.06.2022)
«Об образовании в Российской Федерации».
2. ПНПО «Образование» («Современная школа», «Успех каждого ребенка»,
«Цифровая образовательная среда»), утвержден президиумом Совета при
Президенте
Российской
Федерации
по
стратегическому
развитию
и национальным проектам (протокол от 3 сентября 2018 г. №10).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, Приказ Министерства образования и науки России от 17.05.2012 N 413.
6. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
Распоряжение Правительства РФ № 678-р от 31.03.2022г.
7. Региональная программа воспитания в Пермском крае на период 2021-2025
годов, Приказ от 17.09.2021г. №26-01-06-926.
8. Муниципальная программа профориентационной работы в образовательных
организациях Пермского муниципального района, Приказ №20 от 29.01.2021г.
9. Программа развития МАОУ «Фроловская средняя школа «Навигатор» на
2022 – 2025 г.г. «Навигатор – школа возможностей».
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с
особыми образовательными потребностями
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
● налаживание эмоционально-положительного
взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и
интеграции в общеобразовательной организации;
● формирование доброжелательного отношения к обучающимся и
их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
● построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
● обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образова
тельными потребностями необходимо ориентироваться на:
● формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
● создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приемов, организацией совместных форм
работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
● личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности
обучающихся с особыми образовательными
потребностями.
Требования к организации среды и условия, необходимые для
обучающихся с
ОВЗ,
отражаются в адаптированных
основных
образовательных программах.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
● публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в
присутствии значительного числа обучающихся);
● соответствия артефактов и процедур награждения укладу ОО,
качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
● прозрачности правил поощрения (наличие положения о
награждениях,
неукоснительное
следование
порядку,
зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур);
● регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
● сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград дает
возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
● привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
● дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов
наград позволяет продлить стимулирующее действие системы
поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка, поездки и т.д..
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при ее организации
и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов,
фиксирующих
и
символизирующих
достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения
в общеобразовательной организации воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной
поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических
работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентациюблаготворителей и их деятельности.
3.5.
Анализ воспитательного процесса
Анализ организуемой в школе воспитательной работы проводится ежегодно с
целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их
решения и осуществляется по следующим направлениям:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов
на заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение и портфолио
обучающегося.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому
коллективу, какие достижения обучающегося отражают его личностный рост, как и
в чем проявляется динамика учебных и внеучебных достижений детей.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо
знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их
родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при
необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на
заседании
методического
объединения
классных
руководителей
или
педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел (охват обучающихся,
удовлетворенность обучающихся, педагогов и родителей проведенным
мероприятием);
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов
(наличие
реализованных
классных
проектов,
количество
экскурсий/походов/сплавов и охват детей, наличие классного самоуправления,
отсутствие конфликтных ситуаций между детьми, своевременное оказание
психолого-педагогической помощи обучающимся, благоприятный психологический
климат в классном коллективе, отражение в плане воспитательной работы
«уникальности» класса, положительные отзывы детей, родителей и педагогов о
классном коллективе);
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности (количество
курсов внеурочной деятельности, охват обучающихся внеурочной деятельностью,
удовлетворенность обучающихся и родителей внеурочной деятельностью);
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков
(положительная мотивация школьников, активность в освоении предметного
содержания, доля обучающихся, освоивших образовательную программу на «4» и
«5»);
- качеством существующего в школе ученического самоуправления (наличие
ученического самоуправления в школе и классных коллективах, количество
инициированных и проведенных мероприятий силами обучающихся);
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений (доля детей, охваченных детскими общественными объединениями,
удовлетворенность детей и родителей работой детского общественного
объединения, количество мероприятий, в которые были вовлечены участники
детских общественных объединений);
- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов (количество
проведенных экскурсий, экспедиций, походов; удовлетворенность обучающихся
проведенными мероприятиями, в том числе в период летней оздоровительной
кампании);
качеством
профориентационной
работы
школы
(количество
профессиональных проб для обучающихся, готовность выпускников к
профессиональному выбору, доля учеников, реализовавших ИОМ);
- качеством работы школьных медиа (наличие выпусков медиапродуктов, охват
обучающихся школьными медиа);
качеством
организации
предметно-эстетической
среды
школы
(благоустройство территории, оформление учебных кабинетов, холлов);
- качеством взаимодействия школы и семей школьников (отсутствие
обоснованных жалоб со стороны родителей, доля родителей, вовлеченных в
организацию и проведение классных и общешкольных мероприятий, доля
родителей, удовлетворенных качеством воспитательной работы школы).
Итогом анализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.
Приложение 1.
Интегрированная Программа воспитания
Проект Движения Первых «МедиаПритяжение», 5-11 классы
Название модуля
программы
Описание технологии (события)
воспитания ОУ
Урочная
Русский язык
деятельность
• Модуль «Основы медиаграмотности, 5-11 кл.
Информатика
• Модуль «Цифровые медиатехнологии», 10-11кл.
Внеурочная
• Курс «Журналистика»
деятельность
• Всероссийский проект «МедиаПритяжение» (индивидуальное и коллективное
участие)
Классное
● Образовательный интенсив для обучающихся и классных руководителей
руководство
«Школьное Медиасообщество»
● Освещение деятельности класса в ВК школы (Рубрика «Из жизни класса»)
Основные
● Творческие сборы «Медиа+»
школьные дела
● Фестиваль визиток классов «Классно о классе!»
● Школьный марафон «Медиа-START»
● Онлайн-активности
Внешкольные
● Образовательный интенсив для обучающихся и классных руководителей
мероприятия
«Школьное Медиасообщество»
Самоуправление
● Совет Первых (Медиа — «Расскажи о главном»)
● Реализации федеральных концепций в рамках проекта «Патриотическое
воспитание граждан»
● Всероссийский проект «МедиаПритяжение» (индивидуальное и коллективное
участие)
● Мастер-классы для начальной школы в рамках трека «Орленок-Мастер»
«Пластилиновая анимация» (дети-наставники)
● Освещение общешкольных мероприятий в ВК школы
Дата
проведения
события
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Комментарий
(при необходимости)
Гуманитарные 5-9 кл.
Организация
предметнопространственной
среды
●
●
●
●
●
●
Экспозиции, выставки, плакаты
Освещение событий на школьном TV
Музей «МЕДИА: навигация в будущее»
Обновление информационно-библиотечного центра
Издательский центр
Музей «Наследие» (мультимедиаэкскурсии)
В течение
учебного года
Взаимодействие с
родителями
●
●
●
●
●
●
●
●
Всероссийский проект «МедиаПритяжение» (семейное участие)
Семейный хакатон «Семейные традиции»
Онлайн-активности для всей семьи
Семейный клуб «Навигатор счастья»
Туристический семейный клуб «Навигатор счастья»
Социальные ролики
Привлечение детей ГР СОП в школьный Медиацентр «НавигаторМедиа»
Онлайн-информирование по профилактике детского и семейного
неблагополучия в ВК школы
Педагогический технопарк «Кванториум»
ПГНИУ, Кафедра журналистики и массовых коммуникаций
Академия первых
ДЮЦ «Импульс»
КДЦ «Кредо»
МАОУ «СОШ №77» г.Перми
МАОУ «Конзаводская СШ им. В.К.Блюхера»
Профильный лагерь «МЕДИАактив»
Муниципальный многопрофильный лагерь: отряд Медиа (журналисты)
Экскурсии на телекомпании г.Перми, профпробы
Экскурсии в ПГНИУ, Кафедра журналистики и массовых коммуникаций,
профпробы
Профориентационный марафон «Я выбираю медиа» Медиаканикулы, Ярмарка
профессий
Кружок «Фотосъемка»
Кружок «Видеосъемка»
Кружок «Школьное радио»
Кружок «Я – блогер»
Март
В течение
учебного года
Профилактика и
безопасность
Социальное
партнерство
Профориентация
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Школьные медиа*
●
●
●
●
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Июнь, Октябрь
Август
В течение
учебного года
Июнь
В течение
учебного года
Одаренные дети*
Уникальный класс*
Детские школьные
объединения*
Экскурсии,
экспедиции,
походы*
●
●
●
●
●
●
●
Всероссийский проект «МедиаПритяжение» (индивидуальное участие)
Муниципальный медиафорум «Точка отрыва»
Муниципальный конкурс «Прыткопишущее перо»
Муниципальный конкурс «Большие цифровые игры» («Медиа»)
Всероссийский конкурс подростковых медиаработ «Диалог поколений»
Всероссийский конкурс «Большая перемена» и др.
Реализация программы профильных гуманитарных классов, 5-9 кл.
● Медиацентр «НавигаторМедиа»
● Сводный отряд «Медиа» Пермского муниципального округа (Совет Первых)
● Освещение мероприятий туристско-краеведческой направленности в ВК
школы
● Ведение группы в социальной сети «Клуб семейного туризма «Навигатор
счастья»
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Гуманитарные 5-9 кл.
Дата
проведения
события
В течение
учебного года
Комментарий
(при необходимости)
Проект Движения Первых «Первая помощь», 5-11 юнармейские классы
Название модуля
программы
воспитания ОУ
Урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность
Описание технологии (события)
Биология
• Модуль «Первая помощь», 5-7 кл.
ОБЖ
• Модуль «Первая помощь», 8-11кл.
Физическая культура
• Модуль «Первая помощь», 5-11кл.
• Практический курс «Школа первой помощи», 5-11 кл.
• Всероссийский проект «Первая помощь»:
- базовый урок
- видеокурс
- мастер-класс;
-профориентационные экскурсии;
-региональный чемпионат;
-Всероссийский чемпионат;
-обучение наставников.
В течение
учебного года
Ссылка на
проект:
https://xn-80adi4ajbbdg0h
7a4a.xn--
90acagbhgpca7c
8c7f.xn--p1ai/:
Классное
руководство
Основные
школьные дела
Внешкольные
мероприятия
Самоуправление
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Организация
предметнопространственной
среды
Взаимодействие с
родителями
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Всероссийский проект «Первая помощь»
Образовательный интенсив для классных руководителей «Первая помощь»
Освещение деятельности класса в ВК школы (Рубрика «Из жизни класса»)
Юнармейские сборы «Служу Отечеству!» (с площадкой по оказанию
первой помощи)
Конкурс по оказанию первой помощи
Школьные соревнования «Зарница»
День здоровья
Муниципальный конкурс «Школа безопасности»
Муниципальные соревнования «Зарница»
Региональные соревнования «Зарница 2.0»
Всероссийский проект «Первая помощь» (наставники)
Мастер-классы для обучающихся 1-4 кл. «Первая помощь» (детинаставники) в рамках осеннего лагеря «Безопасные каникулы»
Мастер-классы для обучающихся 5-11 кл. «Первая помощь» (детинаставники)
Освещение общешкольных мероприятий в ВК школы (рубрика «Первая
помощь»)
Экспозиции, выставки, плакаты по оказанию первой помощи
Онлай-уроки «Первая помощь» на школьном TV
Ведение рубрика «Первая помощь» в ВК школы
Музей «Наследие» (экспозиции, выставки)
Всероссийский проект «Первая помощь» (семейное участие)
Семейные квесты, практикумы по оказанию первой помощи (детинаставники, родители-медики), практикоориентированные родительские
собрания «Безопасное детство»
Привлечение родителей-медиков для профессиональных проб и мастерклассов с детьми и педагогами
Семейный клуб «Навигатор счастья»
Туристический семейный клуб «Навигатор счастья»
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Профилактика и
безопасность
● Всероссийский проект «Первая помощь»
● Онлайн-уроки по оказанию первой помощи
● Привлечение детей ГР СОП к походам и сплавам
В течение
учебного года
Социальное
партнерство
●
●
●
●
В течение
учебного года
Профориентация
●
●
●
●
●
●
●
●
Одаренные дети*
●
Уникальный класс*
•
•
●
Детские школьные
объединения*
ДЮЦ «Импульс»
Всероссийское общественное движение «Волонтеры-медики»
ПГМУ им. академика Е.А.Вагнера
Пермский краевой центр медицины катастроф (Пермская краевая школа
медицины катастроф)
Военно-патриотический центр «Гроза»
ГБУЗ ПК «Пермская центральная районная больница»
Российский Красный крест, Пермское региональное отделение
Профильный лагерь «Юные патриоты» (мастер-классы «Первая помощь»),
5 кл.
ПГМУ им. академика Е.А.Вагнера, профпробы 8-10 кл.
Привлечение студентов ПГМУ им. академика Е.А.Вагнера, родителеймедиков для проведения встреч, экскурсий, мастер-классов
Пермский краевой центр медицины катастроф (Пермская краевая школа
медицины катастроф), профпробы
Российский Красный крест, Пермское региональное отделение, мастерклассы
Всероссийский проект «Первая помощь»
- базовый урок
- видеокурс
- мастер-класс;
-профориентационные экскурсии;
-региональный чемпионат;
-Всероссийский чемпионат;
-обучение наставников.
Краевая олимпиада школьников по медицине
Всероссийская олимпиада школьника по ОБЖ
Реализация программы профильных юнармейских классов, 5-11 кл.
● Юнармейский клуб «Единство и сила»
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Экскурсии,
экспедиции, походы*
● Образовательные пятидневные походы (курс «Навыки первой помощи»), 5
кл.
● Образовательные пятидневные сплавы (курс «Медицина»), 5-11 кл.
● Осенние и весенние военно-полевые сборы, 5-11 кл.
● Экскурсии в пожарную часть, другие экскурсии, связанные с медициной и
первой помощи (например, «По следам Гиппократа»)
● Осенний туристический слет
● Освещение мероприятий туристско-краеведческой направленности в ВК
школы
● Ведение группы в социальной сети «Клуб семейного туризма «Навигатор
счастья»
В течение
учебного года
Проект Движения Первых «Хранители истории», 5-11 кл.
Название модуля
программы
воспитания ОУ
Урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность
Классное
руководство
Описание технологии (события)
• История, 5-11 кл.
• ОДНКНР, 5-6 кл.
• Образовательные путешествия в рамках уроков истории по памятным местам
и музеям, 5-11 кл.
• Вынос государственного флага, исполнение гимна РФ
• Всероссийский проект «Хранители истории», 5-11 кл.
• Торжественные линейки «Разговоры о важном» исторического и
патриотического содержания
• Киноуроки в школе патриотического и исторического содержание
• Строевая подготовка, Почетный караул, 5-11 юнармейские классы
• Поисковая деятельность, 5-11 юнармейский класс
• Внеурочные занятия «Разговоры о важном» исторического и патриотического
содержания
• Подготовка к основным школьным делам и внешкольным мероприятиям
● Освещение деятельности класса в ВК школы (Рубрика «Из жизни класса»)
Дата
проведения
события
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Комментарий
(при необходимости)
Основные
школьные дела
●
●
●
●
●
●
Внешкольные
мероприятия
●
●
●
●
●
Самоуправление
●
●
●
●
●
●
Организация
предметнопространственной
среды
Взаимодействие с
родителями
●
●
●
●
●
●
●
Военно-спортивная игра «Зарница»
Смотр строя и песни
Фестиваль-конкурс «Весна Победы»
Торжественная линейка, посвященная Дню Победы
Посвящение в Юнармию, 5 юнармейский класс
Военно-спортивная игра «Зарница» (муниципальный и региональный этапы),
5-11 юнармейские классы
Акция «Блокадный хлеб»
Акция «День неизвестного солдата»
День героя
Онлайн-акции патриотического и исторического содержания (например,
Письмо солдату, Окна Победы)
Митинг Фроловского сельского поселения, посвященный Великой
Отечественной войне, с несением Почетного караула, 5-11 юнармейский класс
Шефство над памятным местом с.Фролы (мемориал), 5-11 юнармейский класс
Муниципальная Большая патриотическая игра, 5-11 юнармейский класс
Реализации федеральных концепций в рамках проекта «Патриотическое
воспитание граждан»
Всероссийский проект «Хранители истории»»
Мастер-классы для начальной школы в рамках трека «Орленок-Хранитель
исторической памяти»
Наставничество при подготовке к Смотру строя и песни, 5-11 юнармейский
класс
Освещение общешкольных мероприятий в ВК школы
Экспозиции, выставки, плакаты
Освещение памятных событий на школьном TV
Музей «Наследие» (выставки, экспозиции, экскурсии, посвященные Великой
Отечественной войне)
Тематические фотозоны по теме истории и памятных дат
Привлечение к основным школьным делам и внешкольным мероприятиям
Онлайн-активности для всей семьи в соответствии с памятными датами
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Профилактика и
безопасность
● Вовлечение детей ГР СОП в основные школьные дела и внешкольные
мероприятия
● Спортивные турниры для детей ГР СОП, посвященные Дню Победы
В течение
учебного года
Социальное
партнерство
●
●
●
●
●
●
В течение
учебного года
Профориентация
●
●
●
●
●
●
Одаренные дети*
●
●
●
●
●
●
Уникальный класс*
Детские школьные
объединения*
●
●
Музей истории Пермского муниципального округа
ДЮЦ «Импульс»
КДЦ «Кредо»
Финист-Тревел
Военно-патриотический центр «Гроза»
ГБУ "Пермский краевой учебно-методический центр военно-патриотического
воспитания молодежи "Авангард"
Работа в архивах и библиотеках Пермского края
Профильный лагерь «СЛЕДопыт»
Профильный лагерь «Юные патриоты», 5 юнармейский кл.
Муниципальный многопрофильный лагерь, отряд «Юнармия», 5-11
юнармейские классы
ПГНИУ (историко-политологический факультет), ПГГПУ (исторический
факультет), 8-10 кл.
Историческое просвещение: привлечение студентов ПГГПУ для проведения
встреч, экскурсий, мастер-классов
Всероссийский проект «Хранители истории»
Всероссийская олимпиада школьников по истории
Краевой интеллектуальный квиз «Быть патриотом»
Краевой конкурс Постов №1, 5-11 юнармейский класс
Краевой конкурс «Лучший военно-патриотический клуб Пермского края»,
«Лучший воспитанник военно-патриотического клуба», 5-11 юнармейский
класс
Проектная и исследовательская деятельность в направлении «История и
краеведение»
Создание авторских интерактивных экскурсий
Реализация программы юнармейских классов, 5-11 кл.
● Патриотический киноклуб
● Юнармейский клуб «Единство и сила», 5-11 юнармейский класс
● Сводный отряд «Туризм» Пермского муниципального округа (Совет Первых)
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Экскурсии,
экспедиции,
походы*
●
●
●
●
Поездки, экскурсии по местам боевой славы
Экскурсии «Дорогами Победы»
Походы и сплавы по Пермскому краю
Освещение мероприятий туристско-краеведческой направленности в ВК
школы
● Ведение группы в социальной сети «Клуб семейного туризма «Навигатор
счастья»
В течение
учебного года
